教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素

王艷輝

摘要：在我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響教師對書本教學(xué)的重視程度，要高于對科學(xué)探究活動的重視程度，新課改要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，提升學(xué)生科學(xué)探究水平。本文在此基礎(chǔ)上，對我國當(dāng)前課堂教學(xué)中敘事科學(xué)探究活動的實際情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生參與科學(xué)探究活動的因素，并提出具體的對策方法，希望能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生參與科學(xué)探究的引導(dǎo)，提高學(xué)生科學(xué)探究的水平。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;教師引導(dǎo);對策建議

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，人們對以往應(yīng)試教育改革的呼聲越來越高，與此同時人們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而提高學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。而在這個過程中教師扮演著重要的角色，教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)活動的探究，提高探究效果。本文以此為背景，對我國教學(xué)過程中教師對學(xué)生科學(xué)探究活動的引導(dǎo)因素進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)我國學(xué)生探究能力的發(fā)展。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的意義

教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教育，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生參加到更多的科學(xué)探究活動，提高學(xué)生們的實際動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師較強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)活動進(jìn)行探究，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

（一）有利于彌補(bǔ)課堂教育的不足，提高學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣

傳統(tǒng)的課堂教育注重于對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，尤其在對于科學(xué)研究活動方面存在著嚴(yán)重的不足。因此教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷更多的科學(xué)探究活動，以利于彌補(bǔ)課堂教育的不足，提高學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)活躍度

良好的師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以及教師教學(xué)活躍度的提升，都具有非常重要的作用。教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷更多的科學(xué)探究活動，有利于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的活躍度。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步

新課改對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué)，更重要的還需要加強(qiáng)對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提高他們對科學(xué)探究活動的興趣。所以在課堂教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生參加科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步[1] 。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的因素分析

科學(xué)探究活動對于學(xué)生實踐能力的提高，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，都能起到一定的作用。在新課改背景下，教師加強(qiáng)對學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的引導(dǎo)，需要從以下因素入手。

（一）關(guān)注情感，激發(fā)興趣

首先教師需要關(guān)注學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，讓學(xué)生能夠自覺地投入到科學(xué)探究活動中去。因此教師可以營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，并且讓學(xué)生提出自己相對感興趣的問題，隨后對自己的問題通過實驗的方式進(jìn)行驗證，與其他同學(xué)就研究成果進(jìn)行分享。在這個過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，主動對所創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生能夠主動適應(yīng)這種探究活動以及過程。

（二）提供條件，指導(dǎo)方法

在課堂教學(xué)過程中，教師要想加強(qiáng)對學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的引導(dǎo)，首先要為學(xué)生提供必要的條件，同時在學(xué)生開展活動的過程中，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，總的來說在指導(dǎo)過程中教師需要從以下兩個方面入手：

首先，提供良好的探究條件。相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來說，科學(xué)探究活動需要通過相關(guān)的實驗來完成預(yù)設(shè)的探究活動，因此需要一定的硬件條件，比如實驗室、實驗工具等。所以教師首先要為學(xué)生提供良好的探究條件，為學(xué)生們的科學(xué)探究活動創(chuàng)造可能。

其次，加強(qiáng)科學(xué)探究方法的指導(dǎo)。除此之外教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究方法的指導(dǎo)，尤其在學(xué)生探究活動出現(xiàn)問題時，更需要對學(xué)生進(jìn)行糾正，減少學(xué)生所走的彎路。要想提高學(xué)生對科學(xué)探究活動的效果，關(guān)鍵還需要掌握正確的方法。所以在實際探究活動中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行自主研究，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的[2] 。

（三）突出學(xué)生主體性

新課改要求在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作文課堂教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。因此在科學(xué)探究活動過程中，教師需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生主體地位要求教師的教學(xué)活動需要以學(xué)生為組織來進(jìn)行設(shè)計，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生科學(xué)探究活動效果的好壞，很大程度上會受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地位的影響。例如在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷更多的活動，提高學(xué)生參與活動的主動性與積極性。教師也需要結(jié)合教材的使用，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分挖掘教材的知識點，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中收獲到更多的知識。

（四）把探究活動延伸到課外

科學(xué)探究活動主要集中于課堂，但是課堂并不是科學(xué)探究活動的唯一方式，為了提高學(xué)生科學(xué)探究活動的效果，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在課下進(jìn)行科學(xué)探究。以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生與更多的科學(xué)探究活動進(jìn)行接觸。通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，雖然能夠起到一定的作用，讓學(xué)生對科學(xué)探究活動產(chǎn)生一定的興趣，但是由于課堂時間有限，教師不能對所有學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且并不是所有學(xué)生都會對課堂上的探究活動感興趣，因此將科學(xué)探究活動延伸到課外，讓學(xué)生能夠在課下對自己感興趣的活動進(jìn)行探究，能夠起到更好的效果[3] 。

結(jié)束語：

新課改要求學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動中來，不斷提高學(xué)生的動手操作能力，提高對科學(xué)探究活動的興趣。因此教師在實際教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到科學(xué)探究活動中來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹福源.引導(dǎo)學(xué)生有效科學(xué)探究活動[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2011（2）：79-79.

[2] 周懷斌.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的策略[J].吉林教育，2012（5）：15-15.

[3] 蔡林.科學(xué)課如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動（科學(xué)論文）[C]//中國教育技術(shù)裝備論壇.0.

（作者單位：河北省廊坊市第十五小學(xué)）