小學數學教學中如何實施小組合作學習

劉定珍

【摘要】 ?隨著素質教育取代了傳統的應試教育，各種新式教學方法也在不斷的涌現。而小組合作學習法就是在這樣的背景下誕生，這種教學方法不僅可以有效地發揮學生主觀能動性，還可以大幅提升教學效率。因此，本文首先將分析合作學習小組的劃分的注意事項，然后詳細闡述小學數學教學應用小組合作學習的具體措施，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

【關鍵詞】 ?小組合作學習法 小學數學 課堂教學 具體措施

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-180-01

小組合作學習法有著十分豐富的內涵，可以使學生全身心的投入到學習之中，教師還能夠組織豐富多樣的教學形式，使每一個的參與學習的學生都能夠有不一樣的學習體驗，這樣就能夠使學生保持新鮮感，讓學生能夠充分的感受到數學學習的樂趣。而且，這種學習方法還有著很大的包容性，能夠有效鍛煉學生的團隊協作能力，增強學生的綜合素質。

一、合作學習小組的劃分的注意事項

教師應用小組合作學習法開展教學，首先就要對學生進行分組，對學生的合理的分組，將會直接決定應用該教學方法的效果。因此，教師在進行分組之前，需要能夠全面細致的了解全班學生的實際情況，特別是要能夠對學生的性別、知識基礎、學習能力以及個性特征等各種因素全面掌握，要圍繞著“組內異質，組內同質”的原則開展分組工作。由于學生之間的差異，造成各個小組之間同樣也出現不同的差異，教師不需要刻意的將每個小組都控制到相同的水平，但是要將每個小組學生的學習能力進行平均分配，還要讓每一個小組都有一個具有良好組織能力的學生，這樣就能夠促使每一個小組都可以正產運轉。而且，合理的分組可以使小組內的學生更好的開展合作學習，促使小組之間開展良心競爭，充分的發揮每一個小組成員的作用，提高學生的學習效率。

二、小學數學教學應用小組合作學習的具體措施

（一）積極組織學生開展小組競爭，增強合作學習的時效性

由于小學數學知識有著一定的抽象性和邏輯性，學生在學習的過程中，很容易出現疲倦感，特別是數學知識中有著很多的理論和概念的知識，這種疲倦感就是轉變為厭倦感，如果教師一味的通過講課進行教學，這不僅會影響教學質量，還會使學生喪失對數學學習的興趣，出現走神的問題，甚至會厭倦學習數學。因此，小學數學教師就可以組織小組知識競賽，激發學生的學習熱情，使學生能夠全身心的投入到競賽之中。而且，在小組競賽中，學生為了小組的榮譽，就會積極主動的解決問題，這樣不僅能夠充分的發揮學生的主觀能動性，還可以使學生獲得成就感。教師可以對獲得勝利的小組提供一定的獎勵和表揚，而對沒有獲得獎勵的小組，教師也要對他們進行鼓勵，讓他們不要氣餒，而是要再接再厲，爭取下次獲得好成績，這樣學生就能夠“知恥而后勇”。并且，這種知識競賽的模式也可以為學生營造一種良好的學習氛圍，學生在這樣輕松的環境下，可以更好的學習各種知識，學生在競爭的過程中，就會對相關知識的有更深刻的印象和理解。需要注意的是，教師在學生比賽的過程中要起到良好的引導作用，避免競賽過于混亂甚至是學生之間產生矛盾，教師要能夠做好的對比賽協調工作，保證比賽屬于良性的互動，使比賽的作用能夠最大限度的發揮，切實的保證課堂教學的質量。

（二）引導學生開展小組事件，鍛煉學生的實踐動手能力

在小學數學教材中，有著大量可以用于學生自主實踐和動手操作的內容，教師就可以根據這些內容，引導學生開展小組實踐活動，使學生不僅能夠學會其中的知識，還可以通過實踐活動有效的鍛煉學生的團隊協作能力，使學生可以養成良好的合作意識，這樣小學生就可以切實的感受到集體力量，他們在遇到自己解決不了的問題時，就能夠積極的尋求合作解決。例如，教師在教學有關“規律”的知識時，教師就可以提前準備好各種有規律的物品、圖片或者是其他事物，提供給每一個小組，然后讓每一個小組共同去尋找其中的規律。并且，教師還可以鼓勵學生積極的交流自己的想法，在學生找到其中的規律之后，教師還可以讓學生自由的去進行組合這些事物，創造一種的新的規律，然后互相驗證是否成立。學生通過參與猶如是游戲一半的學習，就能夠深刻的理解什么是規律。

（三）合理的對學生進行鼓勵，調動學生的學習自主性

由于小學生的年齡限制，導致他們對評價十分的重視，特別是教師在應用小組合作學習的過程中，就更要對學生的學習效果進行準確的評價，幫助學生找到自己的不足，促使學生進行有效的改進。并且，教師在教學中就要合理的對學生進行鼓勵，要通過鼓勵的方式讓學生認清自己的不足。例如，有的學生在學習中出現了馬虎大意的問題，教師就可以這樣鼓勵他：“你已經很仔細了，但我相信你可以做的更仔細，看看其中還有什么問題？”通過這樣委婉的方式，保護學生自尊心，可以使學生更好的參與小組合作學習，還可以有效的激發學生學習積極性，讓每一個學生都可以積極的參與到學習之中。

三、結束語

總而言之，現代小學數學教師在課堂教學中，利用小組合作學習法開展教學有著十分明顯的優勢，能夠有效地激發小學生的學習熱情，為學生營造一種“熱火朝天”的學習環境，充分發揮小學生的主觀能動性。然而由于小學生的年齡限制，沒有養成良好的自制力，這就需要教師能夠積極的進行引導，才能夠使小組合作學習的作用有效發揮，保證課堂教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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