基于核心素養培養的高中歷史教學方案

汪輝文

摘要：近年來，由于核心素養教學體系的不斷健全和完善，使得在實際的高中歷史教學期間，其對核心素養培養的要求也日益提升。因此，為了可以更好滿足高中歷史教學的實際需求，教師應該在明確教學內容的基礎上，合理的制定教學方案，科學的將核心素養融入其中，保證在有效調動學生課堂參與積極性的同時，還可以不斷提升歷史教學的效果。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學方案

在核心素養下，教師在進行歷史教學工作期間，應該本著以人為本的原則，將核心素養培養作為教學目標，科學的制定教學策略，保證可以從根本上提升教學效率。同時，教師在教學階段，還應該強化對先進教學模式的應用，結合高中歷史教學的特點，在敘述歷史核心素養的前提下，有效應用教學手段，進而為培養學生的學科素養打下堅實基礎。

一、現階段高中歷史教學中存在的問題分析

現階段，雖然素質教育體制的推進力度比較大，越來越多的教師也意識到核心素養培養的重要性，并主動的轉變自身觀念，然而，傳統應試教育的干擾，致使歷史教學活動的開展依據存在很多不足。

第一，歷史教學模式比較陳舊。當前，在開展歷史學科課堂教學階段，很多教師依舊過分側重自身的主體地位，在課堂是一味地對歷史知識進行講解，不斷的為學生灌輸自己的思想和觀念，從而導致學生的創新思維能力以及動手能力遲遲不能得到提升，再加上教師的教學模式比較單一，不能及時的與學生互動和交流，最終導致課堂氛圍越來越枯燥，久而久之，歷史教學水平以及效果不但不會進一步提升，學生的歷史學習欲望也會受到嚴重的影響，不利于學生歷史水平的提升[1] 。

第二，教師對核心素養培養的重視程度不高。由于傳統教學思想的阻礙，很多學生都比較注學生的學習成績，常常認為只要成績突出，學生的能力和水平自然而然就可以提升，不需要花費太多時間對學生進行學科核心素養培養，從而導致教學效率一直不能提升，故而，為了可以有效化解這一問題，教師一定要不斷提升學生核心素養，保證學生可以更好的理解歷史內容和含義，能夠從整體上提升歷史水平，進而為學生的良好發展提供有利條件。

二、基于核心素養培養的高中歷史教學方案分析

（一）通過問題導入，強化學生的歷史核心素養意識

為了可以更好的提升學生核心素養，那么在具體的歷史教學期間，教師就一定要注重對學生核心素養意識的提高。教師可以依照每課每一單元的相關內容，也可以依照一本教材了相關知識，對學生進行提問，通過有效的問題，讓學生帶著疑問學習，從而保證學生可以樹立核心素養意識。并且，教師可以借助多媒體技術，導入相關視頻以及圖片，然后提問，積極探究，保證學生可以更加深入的看到教學的本質，可以對歷史的發展規律進行明確[2] 。

比如：教師在教學階段，可以依照中國古代經濟史專題，進行提問，包括：中國古代經濟中心是怎樣向南轉移的？然后教師對學生進行分組，讓各個小組之間進行探究和討論。當然，在探討期間，教師可以適當的學生一些提示，輔助學生可以對經濟南移過程有一個簡單的了解。當學生探討結束以后，教師要進行總結，告知學生中國古代經濟中心南移過程，讓學生可以更深刻的了解經濟發展，保證學生能夠進一步認識到歷史的唯物觀念以及時空觀念，提升自身核心素養。

（二）通過情境創設，強化對學生核心素養的培養

在具體的高中歷史教學階段，因為歷史中的很多理論對學生的理解能力要求都十分高。因此，教師應該對現代化教學手段進行應用，讓學生可以更加直觀的理解知識，借助圖片以及視頻，為學生營造一個比較濃厚的歷史學習環境，保證學生在這種氛圍的影響下，可以主動的了解歷史知識點，進而強化自身歷史學習核心素養的養成。

比如：教師在對新中國建立這一方面內容講解過程中，就可以借助多媒體，為學生創設教學情境，選擇一些比較有代表性的歷史時間，包括：國共兩次合作以及新中國成立等圖片，也可以為學生播放視頻，包括：《建國大業》等，保證學生可以更加清晰且直觀的感受到那個年代的背景，讓學生可以明確中國資產階級的局限性。通過這些文獻資料，學生可以養成良好的愛國情懷，可以去主動了解歷史，對自身學科素養的養成非常有好處[3] 。

（三）通過歷史背景，對歷史問題進行有效分析

在歷史核心素養中，其所包含的唯物史觀，時空觀念等都蘊含著辯證思維。并且，在人類的發展歷程中，其可以了解前史，卻不能預測今后要發生的事情。所以，在具體的高中歷史教學階段，教師在進行歷史事件辨析期間，一定要充分結合歷史時代背景，可以明確以及理解當時的歷史環境，能夠了解當時社會發展下的相關制度，應該將單一的歷史時間放在歷史環境中進行思考，而不是一味地對一些歷史問題進行割裂，保證客觀，以保證學生可以對歷史有一個正確的理解，可以養成正確的價值觀，進而提升自身的歷史核心素養。

結束語：

隨著素質教育推動進程的不斷加快，在具體的高中歷史教學活動進行和開展過程中，教師對于核心素養的關注度也變得越來越高，強化了對先進方法以及手段的應用，科學設計教學內容，保證可以從整體強歷史生的學科素養。但是，由于多方面因素的影響，使得高中歷史教學存在了一些問題。對此，教師應該加大重視，合理分析，科學解決，提升教學效率。

參考文獻：

[1] 張燕.如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養的對策研究[J].華夏教師，2019（20）：12-13.

[2] 陳建華.基于核心素養的高中歷史教學問題以及應對策略探賾[J].成才之路，2019（19）：83.

[3] 紀敏，李玉華，張明濤.基于核心素養教育背景下高中歷史課堂教學的構建模式分析和研究[J].中國農村教育，2019（18）：89.

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣第二中學）