探討中職語文教學中學生語文能力的培養

摘 要：中職教育是為了適應社會適應市場的需要，開設的課程當然是具有專業性的針對性的學科，是為社會培養實用型人才的教育。中職語文教學需要帶有明的職業特色，提高其職業素養。中職教育和普通教育有所不同，在教育方法和方向上都應該有自己的特殊性，但是在實際教學中，教師和學生往往受到舊的教學模式的影響，因循守舊，致使中職教學的特點不明顯。

關鍵詞：中職教育;培養;語文

引言

語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科。由于中等職業學校語文課文中的知識信息涉獵諸多領域，繁、雜，所以教師應在有限的教學時間內，對教學內容進行適當的取舍，選準精講的內容。拓寬視野，讓學生在廣闊的領域中學習語言，以提高語文素質。語文教學教求其精，學求其博。所謂教得精，就是指教師在吃透大綱，抓住重點，把握難點的前提下，審慎取舍教學內容，合理安排教學環節，恰當選擇教學方法，最大限度去完成課堂教學的有效工作量

一.中職語文教學中存在的問題

（一）基礎較差，對語文的重視性不夠。

中職學校的學生基本是中考落榜的學生，基礎成績相對于普通高中的學生來說較差，文化課成績低，語文的基礎水平普遍比較低。雖然有些學生的語文基礎可能不差，但因為中考失利，在心理上也造成了一定的打擊，從而使他們更不愿意學習，對文化課沒有熱情，少數人甚至還會有反感情緒。糟糕的是他們中的大多數人都認為學不學效果都差不多，對考試存在僥幸心理，不認為是學習用功與否的原因。完全忽綠了學習語文的本質意義，單純為了應試而學習。他們從未思考語文學不好，將會直接影響到自己對其他學科的基本性問題的理解。

（二）中職語文教學模式不合實際。

簡單點來說，就是沒有訓明的職業特色。中職的學生在接受短短的職業培訓后，就要到社會上去任職了，專業性很重要。教師不能像普通學校那樣系統完整的教學，時間上沒有保障。在中職語文的教學方式方面，教師們往往按照傳統的教育模式去教學。在教學內容方面，教學內容和教學重點和普通學校無異，沒有突出中職學校的特點。忽略了學生聽說讀寫基本技能的培養，使中職教育偏離了社會需要和學生發展的職業方向，不利于學生進入社會的發展。

（三）沒有完善的教學評價系統。

對中職學生來說，短時間內掌握基礎知識，適應社會需要，提高就業率是最重要的。教育評價的目的就是培養學生適應社會的能力，圍繞學生的職業發展的實際情況引導學生。目前中職學校缺乏這樣的一個評價系統，只要憑著主觀臆想去評價學生的發展前景，主觀性大。

二、中職語文教學中培養學生語文能力的方法

（一）培養學生的聽說能力。

語文的基本能力就是聽說讀寫方面的能力，而聽說能力又是基礎中的基礎。隨著社會發展的速度加快，人與人交往日益密切，較強的聽說能力能使人在人際交往中處于優勢地位，有利于啊業生涯的發展。在中職語文教學中，應系統全面的鍛煉學生的聽說能力，來適應社會交際的需要。語文教師可以在每堂課的開始讓學生做幾分鐘的演講，內容不限，然后再讓聽講的學生總結出該學生演講的內容，每天一個，這樣可以鍛煉學生的聽說能力，還能鍛煉學生的講課能力。在中職學生求職應聘的時候，每天的課前演講就可以改成面試類的自我介紹，讓學生們更熟悉面試流程，鍛煉了在眾人面前說話的能力，真正面試的時候不怯場。在人與人之間的交流中，口才很重要，特別對中職學生來說，鍛煉好的口才也為以后去基層當老師奠定了基礎。

（二）培養學生的閱讀能力。

舊的教學模式中教師是課堂的主題，一節課下來一直是老師站在講臺上陳述，學生只是被動地接受，有的學生根本不聽課，連接受都談不上。老師為了完成教學內容，有留給學生獨立思考的空間太小，在這樣的教學方法下，課本的知識已經失去了欣賞的價值，變得枯燥無味了。中職學校的學生課余時間比較充足，語文老師應該鼓勵學生多多閱讀有文學價值的書藉，來增加自己的文學素養，讓學生養成愛讀書的好習慣。閱讀習慣的養成，對于語文知識的積累和語文水平的提高，起著重要的作用。同時在閱讀中，學生慢慢就提高了閱讀的速度，也學生了在閱讀中取其精華，去其糟粕，可以在較短的時間里，找到最有價值的信息，能更好地適應現在社會的快節奏生活。

（三）培養學生的寫作能力。

培養中啊學生的寫作能力，不僅要簡單的培養學生書法的能力，更要培養學生應用言語寫作的能力。對于書法能力的培養，學校應該開設鋼筆字、毛筆字和粉筆字的寫作課程，并且可以進行書法比賽，鼓勵學生多多用筆寫。在網絡科技變及的今天，人們動筆寫字的機會越來越少了，提筆忘字的情況時有發生，雖然現在網絡發達，很多時間不用我們動筆去寫，但也不能拋棄動手寫字的習慣，俗說說字如其人，寫字能鍛煉沉穩細心的性格，寫好字也可以大大提高面試成功的概率。

對中職學生來說，應用言語的寫作最實用，使用也最頻繁，因此，應用文的寫作應該作為中職語文教學寫作能力培養中的重要內容。老師應教授課本中常見應用文的基礎上，結合學生的專業特點，應當調整應用文教學的內容，擴大寫作范圍，把寫作和實際工作生活聯系起來，如個人簡歷、企業的工作總結、導游詞、會議文件等等，多多練習，讓學生熟煉掌握，為以后的工作做好各方面的準備。

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學的高效率的。所以教師首先得對教學內容進行適當的取舍，選準精講的內容。所謂選準精講的內容，就是精講所應側重的知識點，使學生當堂領會教材中最重要的語文知識，并能在教師講解以后，充分利用課本，鞏固所學知識，已達到省時高效的教學效果。

中職教學和普通學校的教學不同，中職學校的專業性更強，求職時目的性也更強一些。中職語文教學應該以培養實用型人才為目標，注重職業特點，因地制宜地組織語文教學，通過培養學生的聽說讀寫能力來提高學生的語文能力與素養。我們應該落實“以人為本”的教育觀，注重培養學生的學習能力、解決問題的能力、適應社會的能力，社會培養實用型人才。

參考文獻

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[2]戴智能，對中職語文發展性學業評價體系的構建與實施[J]。職業。2009（08）

作者簡介：

柳開舉（1963-），男，土家族，貴州省銅仁市人，貴州教育學院本科生，貴州思南職業技術學校，中學高級，主要研究方向為中職教育。