淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施

冉玉

摘 ?要：班主任的工作尤其重要，特別是關于德育教育，德育工作做好了很大程度上能提高學生的道德品質與自主學習的能力，班主任作為班級的靈魂人物，帶領著學生們班風、班貌和為人品格。本文針對如何提高德育管理水平進行探討，讓初中班級在管理上提供幫助。

關鍵詞：初中;班主任;德育;班級管理;措施

引言

想要讓“問題學生”不再是問題，班主任該做的第一件事是自我反省，思考“問題學生”為何有問題？首先要分析“問題”的原因出現在哪里，對癥下藥，叛逆的原因有家庭因素（留守、流動人員、或父母離異），初中生正處于敏感期，教師應該及時轉變自己的德育教育策略，安撫學生心靈的同時加強與其家長的溝通，齊心協力，促進學生的道德素質提升與心理健康建設。班主任在日常工作中更該規范自己的言行舉止，以免言語不當傷害了學生們的自尊心，合理看待“問題學生”，從理解的角度來進行班級里各項規范制度的調整，使其更具有可行性與說服力。最后不可忽略的一點：提高班主任德育教育工作效率，切記不可拔苗助長，充滿耐心與包容，用愛心灌溉學生成長，善于發現他們的點滴進步，并及時給予表揚與鼓勵。

一、榜樣引領

隨著我國在教育方面投入研究探索，小學學生步入初中之后，班主任在學生們的心里的地位逐漸升高，班主任的一言一行，都在學生們眼里都是道德品質的標準，但部分班主任缺乏對學生道德品質的重視，雖然對學生“高標準，高要求”下，這樣不僅不利于德育工作的順利開展，還會適得其反，使學生失去對班主任的的崇拜和愛戴之情。對此，班主任的工作應該要時刻嚴格要求自己“德為人范”，給學生的德育做榜樣。例如：班級上課不允許學生佩戴首飾，奇裝異服等方面，班主任應作出表態，衣著打扮簡潔樸素，上課不佩戴首飾。另外，教師還可以定期給學生一些課前教育。班主任引領初中生樹立正確的價值觀，班主任在要求學生們上課準時到校，并自己也提前到達教室。班主任也因該做到不遲到、不早退，并提前到達教室門口。在要求同學們努力讀書、刻苦學習的同時，班主任也應勤奮鉆研教學和教法，提升自身專業技能和授課技巧，并及時調整學生的心態，使其保持樂觀向上、不氣餒、不言敗。

二、融洽師生關系

初中，九年義務教育的收官階段，既是部分青少年離開家庭開啟住宿生活的學習階段，也是學生們三觀較容易受到影響的重要時期。在這一階段，陪伴在他們身邊最多的就是班主任老師和同學。鑒于班主任這種“一家之長”的特殊性，就要求班主任不僅要注重學生的學習，更是要時刻關注學生的德育發展。德育工作，其本質是教師與學生之間的雙向交流和互動。師生關系的和諧、融洽是德育工作能順暢開展的前提，也是師生之間進行心與心交流和溝通的必備要素。要想實現這一目標，就需要初中班主任做到以下兩點：

1.是重視關心每位學生。生而為人，每個學生都擁有獨立的人格，這就要求班主任尊重每一個同學，公平對待每一位同學，不偏不倚，不因他們的年紀、家庭、學習區別對待。

2.是學會換位思考。世上沒有兩片相同的葉子，每個人也都是獨一無二的，雖然班主任也經歷過人生中的初中教育階段，可時代的不同，思維方式的不同，導致了教育階段的方式方法也是不一樣的。

三、公平對待

在初中時期，面對班上學生成績的差異，有時候會分為學困生和優生，班主任需要針對這方面進行一定的引導。面對學困生，班主任需要發現學生的閃光點，并引導學生盡可能發現自己的閃光點，使其充分發揮作用，讓自己的有點更突出。在對待不同的學生應該從不同的角度出發，例如面對優生時，不能過分溺愛，要從學生的實際出發，鼓勵她們發揮自己的優點同時也要知道自己的不足，然后加以改進，讓優生更優。

班主任在德育工作方面應身體力行，以身作則，將實際行動落實到學生生活的方方面面，做學生的引路人，而不是只簡單停留在說教方面。

例如班主任平時要關愛學生的身體和心里健康，可以多和學生談談心，交流感情，在課下多互動，增強彼此的感情，也能贏得學生的信任，讓學生愿意與自己分享生活和學習中遇到的困難和快樂。通過一些課外的集體活動或者勞動課來增加班級同學的感情，也有助于建立良好的班集體，讓學生對班級認同感增強，喜歡自己所在的大家庭。如此一來，就可以為創建和諧健康的新型師生關系奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，初中班主任的德育教育工作并不是一蹴而就的，而是一項任重而道遠的艱巨任務，需要班主任在日常德育實踐管理工作中，潛心地摸索和實踐，積累經驗，以提高德育教育質量，提升學生的道德素質。班主任在進行德育管理時，應尊重學生的主體地位，在充分了解其心理特點的基礎上開展德育，做好學生成長路上的促進者、鼓勵者、幫助者、合作者和親密朋友。

參考文獻

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