小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究

陳吉

摘 要：我認(rèn)為教學(xué)生做一個會學(xué)習(xí)的人是非常重要的，古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我想從指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率這方面來談?wù)勎覍μ岣邔W(xué)習(xí)力的看法。

關(guān)鍵詞：提升;學(xué)習(xí)力;預(yù)習(xí)

一、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)力

翻閱了很多資料，見了很多對學(xué)習(xí)力的詮釋，我認(rèn)為最簡單明了的表達(dá)就是學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動力+學(xué)習(xí)能力+學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)動力包含積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)信念。著重解決為什么要學(xué)習(xí)的問題。學(xué)習(xí)能力包含開展學(xué)習(xí)所需的基本能力：如注意力、觀察力、理解力、分析力、綜合力、轉(zhuǎn)化力以及基礎(chǔ)知識等，解決能進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，本質(zhì)上就是學(xué)會思考的能力。學(xué)習(xí)毅力含有意志力、持續(xù)力和克服困難的戰(zhàn)斗力等，解決能不斷學(xué)習(xí)的問題。這三個因素 缺一不可，相互影響，比如一個人的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那他的學(xué)習(xí)毅力可能就會受到影響，從而也會影響他的學(xué)習(xí)動力。一般學(xué)習(xí)上出了問題，都可以從這三個方面找到原因。

二、從教會學(xué)生預(yù)習(xí)談怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

我想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力可以從很多方面去做，比如要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)生做一個會學(xué)習(xí)的人。我認(rèn)為教學(xué)生做一個會學(xué)習(xí)的人是非常重要的，古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我想從指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率這方面來談?wù)勎覍μ岣邔W(xué)習(xí)力的看法。

（一）學(xué)生方面

1.任務(wù)落實預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因為同學(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對性較強(qiáng)。教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

2.筆記預(yù)習(xí)法

開始，可以讓同學(xué)在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內(nèi)時間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。同學(xué)經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓同學(xué)通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。

5.動手操作預(yù)習(xí)法

對于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然。

6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問題的能力。

（二）家長方面

我們是一個城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生百分之百分之八十都是外來務(wù)工人員的子女。家長的知識水平有限，大部分家長對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管意識也比較淡薄。我們希望與家長合作提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我們制定了以下措施：

1.以發(fā)放通知單、問卷調(diào)查、家長會的形式告知家長預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。引起家長的重視。

2.為每個學(xué)生準(zhǔn)備家校聯(lián)系本，搭起家長與老師交流的平臺，其中老師可以和家長交流學(xué)生在家預(yù)習(xí)的情況。

（三）教師方面

1.在研究人員間開展預(yù)習(xí)方法相關(guān)的講座，將好方法推廣到年級組共享。

2.堅持在每一節(jié)新課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時調(diào)整研究方法和總結(jié)經(jīng)驗。

3.建立評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生在好學(xué)樂學(xué)中慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

經(jīng)過一年來的努力，我們自身感受到了學(xué)生預(yù)習(xí)后教學(xué)效率提高了，學(xué)生不再是答非所問;學(xué)生也將預(yù)習(xí)很自然的看做了自己家庭作業(yè)的一部分，感受到了學(xué)習(xí)給自己帶來了自信，也提高了成績;家長也知道了怎么輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給我們的教學(xué)到來了很大的便利。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)已經(jīng)是被大家認(rèn)可的一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有少部分是不適合預(yù)習(xí)的，比如小數(shù)加減法的豎式寫法，老師不如在課堂上給學(xué)生一個統(tǒng)一的規(guī)范的格式，如果預(yù)習(xí)可能結(jié)果是五花八門，但其實我覺得這樣也可以，只是在學(xué)生出現(xiàn)很多種情況后老師在一一說明，引出最佳的方式，只是這需要老師舍得花時間，但效果應(yīng)該會不錯。一般不太適合預(yù)習(xí)的章節(jié)我們會提前告訴學(xué)生。但是這幾乎極少。現(xiàn)在是幾乎每個孩子都會主動去預(yù)習(xí)。孩子們先是主動的要去預(yù)習(xí)，這個習(xí)慣的養(yǎng)成我覺得是這個科研課題最大的收獲。

我希望通過我們的努力，能從不同角度去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這是個很有意義很值得研究的課題，我將一如既往的堅持下去。