初中地理有效教學策略探討

李旭榮

摘? 要：地理是初中階段的重要學生能力發展學科，對學生探究能力的提升有很重要的價值。在如今，有效教學是一個被廣泛提及的理念，通過有效教學的實施，可以對教學質量達成有效的提升，對學生的發展也很有意義。所以在實際的初中地理教學中教師就要能從教學導入、師生互動、激勵評價三方面調整教學的方法策略，開展有效教學。

關鍵詞：初中地理;有效教學;教學研究

有效教學即是指在有限的時間內，通過有效的教學手段調整，實現不低于一定區域內平均教學質量的教學手段。初中地理是學生地理學習的基礎階段，在這一階段的地理學習中能否讓學生形成必要的地理學習能力，對學生今后的發展有著重要的影響。新課標指出，教師要能在教學中，以學生為教學核心，通過以學生發展出發的有效教學設計有效的教學策略，對教學的有效性達成有效的提升。

一、注重趣味導入，提升學生興趣

導入是教學的重要環節之一，此環節的主要作用是對學生的思維進行有效的引導，對學生的學習興趣進行有效調動，進而為后續教學計劃的開展打好基礎。可以說導入教學的效果，會對地理教學質量的效果產生非常直接的影響，而趣味性是影響導入效果的重要原因。基于此原因，教師在實際的教學中，就要能從學生的興趣出發，設計有效的教學導入過程，進而可以讓學生通過對相應知識內容的思考，實現對其思維的調動。

例如，在“人口與人種”這一課的教學中，為了達成學生興趣的調動，教師就可以結合多媒體采用合適圖片和視頻來進行這一課內容的導入。在教學實際中，教師可以先從網絡上尋找一些多個人種和地區人們生活的圖片和視頻，讓學生通過視頻感受不同地區人種與人口數量的不同，再讓學生通過積極的討論嘗試著將不同人種的特點描述出來，并想一想，為什么不同地域的人會在外貌上有如此大的差距。這樣在學生的興趣被有效的調動之后，教師再引導著學生進行后續知識內容的學習。

二、重視師生互動，及時進行反饋

在如今，新課標提出，初中地理教師在教學中要能建設生本課堂，重視學生的發展。而為了實現生本課堂的建設，教師在教學中就要能將師生互動這一環節的作用重視起來，通過有效的設計提問引導，來達成對學生思維的啟發，然后再根據學生的相應回答，找出學生當前在教學中存在的問題，并做出及時的反饋，進而可以對自己的教學過程進行調整，實現教學效果的有效提升。

例如，在進行“因地制宜發展農業”這一課的教學中，教師就可以通過有效的問題引導，達成這一課內容的突破。本課教學內容的重點是讓學生了解農業在我國地理分布上的差異，所以在教學實際中，教師就可以向學生這樣提問：同學們農業是什么？發展農業有什么意義呢？然后教師再讓學生站起來發言，嘗試著回答問題。在學生回答完問題之后，教師再根據學生的回答對這一問題進行補足，同時要注意對回答問題的學生做出鼓勵和表揚。然后教師再針對我國的農業分布向學生進行提問，讓學生嘗試著探究一下，我國各地區的主要作物種類。在其中要注意，若有學生無法順利理解的部分，教師要能結合多個實際案例幫助學生進行深度理解。

三、借助激勵評價、增強學生信心

激勵評價也是教學課程的重要組成部分，通過此過程，可以讓教師對學生的學習情況有一個清晰的認識，同時，也可以讓學生明確自己的知識漏洞，進行查漏補缺。在過去的教學中教師在進行教學時，往往是按照學生的考試成績進行評價的，而成績只是對學生發展情況的單方面展示，僅依賴這一點進行評價，不利于教師對學生的發展情況有更系統的掌握。而且有部分學生由于基礎的欠缺，在其決定奮發努力時，短時間內很難讓自己的學習成績有明顯提升。而這時，若教師因為學生的成績不佳，給予了學生批評，就可能會讓學生心灰意冷，放棄努力。所以在實際的教學中，教師就要能根據學生的綜合表現，來開展有效的評價。并且在執行評價時，教師要能多做正面評價，對暫時表現不好的學生要多鼓勵，讓其感受到教師對他們的認可，增強其學習的自信心。

例如，在“世界的氣候”這一課的教學完成后，教師可以針對這一課的內容為學生設置合適的問題，觀察學生的總體知識掌握情況。在學生回答之后，教師再針對學生在課上的表現情況對學生進行表揚，對上課積極主動配合教師教學活動的學生予以班級量化分加分，對于表現不佳的學生，教師要能采用合適的策略激勵他們。除此之外，教師還可以針對本課進行單獨的評分，在具體策略上，教師就可以結合學生的課堂表現與提問效果對其進行評定，分數以10分為滿分，對分數高于9分的學生給予獎勵。

綜上所述，為了實現初中地理有效教學，初中地理教師在教學中要能采用有效的教學方法來開展教學。在教學實際中，教師就可以從趣味導入、師生互動反饋、有效激勵評價三個方面進行調整，實現對學生積極性的有效調動，進而達成教學的突破。

參考文獻

[1]? 徐軍年.新課程理念下初中地理有效教學策略探究[J].文教資料，2017（24）：191-192.

[2]? 范正祥.新課程背景下初中地理有效教學策略研究[J].甘肅教育，2016（14）：65.