貴州省中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策探析

劉偉偉 張秋

【摘要】：：校園欺凌一直都是校園生活中衍生出來(lái)的一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。近年來(lái)，由于人們物質(zhì)生活水平和精神追求的不斷提高，校園欺凌問(wèn)題漸漸被教育工作者和家長(zhǎng)所重視，它早已不是孩子之間單純的嬉戲打鬧，而逐漸變成了會(huì)對(duì)他人造成嚴(yán)重傷害的具有攻擊性的行為。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀進(jìn)行分析整理，尋找造成該現(xiàn)象的因素及存在的問(wèn)題，并根據(jù)探究提出可行性的解決方案，從而為中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策問(wèn)題提供有價(jià)值的幫助。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 校園欺凌 現(xiàn)狀 預(yù)防對(duì)策

一.研究背景

（一）李克強(qiáng)：校園是最陽(yáng)光、最安全的地方

“中國(guó)政府網(wǎng)2016年12月12日對(duì)校園欺凌頻發(fā)事件做出了批示，其中李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)：校園應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全的地方。校園欺凌事件頻繁發(fā)生，不僅嚴(yán)重傷害了未成年人的身心健康，也沖擊了社會(huì)道德底線”【1】。因此，教育部門和有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)要各司其職，相互配合，共同做好完善相關(guān)法律法規(guī)、加強(qiáng)學(xué)生法治教育的工作，要充分尊重和保障人權(quán)。

（二）我國(guó)校園欺凌的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園內(nèi)，受到同齡學(xué)生欺凌的人數(shù)占26.4%，被年長(zhǎng)學(xué)生欺凌的占33.8%，被校外人員欺凌的占16.6%，共有76.8%的學(xué)生遭遇過(guò)校園欺凌。此外，我國(guó)國(guó)務(wù)院在2016年4月發(fā)表《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》中指出：“發(fā)生在學(xué)生之間，故意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的健康，并且校園欺凌有逐漸升級(jí)為校園暴力的趨勢(shì)”【2】。從總體情況來(lái)看，我國(guó)校園欺凌的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

二.校園欺凌的概述

（一）校園欺凌的含義

“校園欺凌主要是指在學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他成員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的侵害行為”。【3】根據(jù)對(duì)上訴定義的概括我得出——校園欺凌是會(huì)以暴力的形式出現(xiàn)在中學(xué)生群體之間，并且給中學(xué)生身心健康帶來(lái)難以撫平的傷害的侵犯性行為。

（二）校園欺凌的類型

校園欺凌以直接和間接兩種類型為主。其中，“直接欺凌通常是指不需要第三方介入的欺凌形式，可分為身體欺凌和語(yǔ)言欺凌”。【4】 “間接欺凌指通過(guò)第三方中介手段來(lái)達(dá)到傷害他人的目的”。【5】

（三）校園欺凌的特征

校園欺凌的特征具有多樣化的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)為形式的多樣性，即常以打架、威脅等形式出現(xiàn)。其次，行為的反復(fù)性。校園欺凌會(huì)惡性循環(huán)的多次在學(xué)生之間發(fā)生。再次，行為的普遍性。參與欺凌事件甚至成為了中學(xué)生之間互相攀比的普遍行為。另外，行為的不平衡性。欺凌學(xué)生在身高、體質(zhì)等方面有明顯的不平衡。最后，行為隱蔽性。學(xué)生常常選擇在較為隱蔽的場(chǎng)所實(shí)施欺凌行為，不易被人察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)。

（四）校園欺凌現(xiàn)狀中存在的差異

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，校園欺凌中存在著差異。一方面，校園欺凌存在性別差異。校園欺凌事件中男生的參與度是女生的兩倍，且都以踢、揍等直接欺凌的方式呈現(xiàn)。女生則以謾罵、孤立等間接欺凌為呈現(xiàn)方式。另一方面，校園欺凌的年齡差異。校園欺凌發(fā)生的密度與學(xué)生實(shí)際年齡存在著內(nèi)在的關(guān)系，呈現(xiàn)出欺凌事件發(fā)生的密度由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸下降的特點(diǎn)。

三.校園欺凌產(chǎn)生的原因

（一）個(gè)人因素

欺凌者的因素。欺凌者由于特定的心理特征影響，盲目崇拜和求同心理，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，心智發(fā)展不夠成熟，過(guò)于自信甚至自負(fù)，情緒起伏大、調(diào)節(jié)情緒的能力低，渴望得到關(guān)注等原因，所以用錯(cuò)誤的方式表達(dá)和宣泄自己的情緒，從而導(dǎo)致校園欺凌的發(fā)生。

受欺凌者的因素。受欺凌者由于性格內(nèi)向、體型偏小、性格孤僻、，敏感多疑，在一定程度上有所缺陷或處于單親家庭，會(huì)造成了他們自卑、不自信，往往就會(huì)遭受他人嘲笑、欺凌。

（二）家庭因素

不良的家庭教育氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生惡劣影響。一方面，父母雙方的暴力和敵對(duì)，忽略孩子的成長(zhǎng)需求，用極端的方式打罵孩子，導(dǎo)致孩子心理發(fā)展被忽略，在潛移默化中影響了學(xué)生與他人的交往方式；另一方面，隨著物質(zhì)生活水平的提高，父母虛榮、功利、浮躁、攀比、過(guò)分注重孩子的成績(jī)，甚至許多父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，不限制子女的錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致孩子任性、胡作非為，從而引發(fā)了校園欺凌。

（三）學(xué)校因素

所謂“德高為師，身正為范”，作為當(dāng)代教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和正確的師德行為，但因?yàn)樯贁?shù)教師師德素養(yǎng)的匱乏，做出透露學(xué)生個(gè)人隱私、嘲弄學(xué)生等惡劣行為，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展不均衡，進(jìn)而使用欺凌行為來(lái)宣泄自己的不滿和情緒。另外，中小學(xué)的學(xué)校教育，仍以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的為主，忽視對(duì)學(xué)生的道德、心理以及法治教育，都會(huì)加劇欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）社會(huì)因素

大眾傳媒滋生的暴力、低俗等糟粕文化。中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有正確的形成，他們自身并不知道如何去判斷網(wǎng)絡(luò)文化中的對(duì)錯(cuò)，所以容易受到不良文化的影響。社會(huì)對(duì)校園欺凌的法律監(jiān)督機(jī)構(gòu)較少，執(zhí)法力度薄弱，相關(guān)的法律文件不夠完善等，沒(méi)能及時(shí)預(yù)防和治理校園欺凌，導(dǎo)致欺凌事件層出不窮。

四.校園欺凌中存在的問(wèn)題及危害

校園欺凌給學(xué)生身心造成了一系列揮之不去的傷害。具體表現(xiàn)為：

（一），被欺凌者在某些方面往往有消極的自我概念或自我知覺(jué)，如自尊心低、缺乏自信、行為消極和思維怠慢、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、出現(xiàn)輟學(xué)或厭學(xué)等現(xiàn)象等。

（二），被欺凌者通常智力還、社會(huì)交往能力較低，受到其他人的侮辱、嘲笑自己無(wú)力反抗、自衛(wèi)時(shí)，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生不信任，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，滋生無(wú)助感、孤獨(dú)感。

（三），校園欺凌的發(fā)生破壞了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不利于促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。校園欺凌會(huì)造成欺凌者形成逆反心理、叛逆行為，偏離社會(huì)的軌道，誤入黑社會(huì)等不法組織，甚至走上違法犯罪的道路。而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信和缺少勇氣、自卑、害怕人群，甚至產(chǎn)生極端行為等。

（四），嚴(yán)重破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律法規(guī)喪失信心，不利于推動(dòng)社會(huì)主義民主法冶建設(shè)。

五.校園欺凌現(xiàn)狀的預(yù)防對(duì)策

（一）加強(qiáng)家庭教育意識(shí)

言傳重于身教。父母不應(yīng)該只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要看到孩子在背后的努力，更應(yīng)該要注重孩子的道德素質(zhì)教育和心理成長(zhǎng)需要，有底線的教育孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)講道理、辨是非。同時(shí)，父母要以身作則為孩子樹立好榜樣，教育他們?nèi)绾魏侠淼靥幚韺W(xué)習(xí)、生活問(wèn)題。教育孩子在遭遇校園欺凌或遇到校園欺凌時(shí)，不要慌張，隨機(jī)應(yīng)變，在確保人身安全的前提下，采取理性的方法應(yīng)對(duì)欺凌事件。

（二）完善學(xué)校道德、法制教育

倡導(dǎo)教師實(shí)行“以學(xué)生為主體”的新課改理念。定期邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)和司法部門在校園內(nèi)開(kāi)展法制教育和反欺凌活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、法治教育，提高學(xué)生的法治意識(shí)和道德意識(shí)，加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)學(xué)生尊重生命、同情弱者、遵紀(jì)律和法律、以理服人等價(jià)值理念的積極引導(dǎo)和教育。同時(shí)引領(lǐng)全體師生一起營(yíng)造良好的校園氛圍，推動(dòng)建立專門解決校園欺凌行為的援助部門，做好相關(guān)的防治工作和預(yù)防對(duì)策，要讓教職工明確自己的職責(zé)，從而對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行全面、徹底的打擊。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

社會(huì)應(yīng)該要加大對(duì)正能量事跡的宣傳報(bào)道力度，為中學(xué)生樹立良好的行為榜樣和道德模范。加強(qiáng)對(duì)影視作品、網(wǎng)絡(luò)文化中的暴力、欺凌等內(nèi)容的執(zhí)法檢查和監(jiān)督，加大對(duì)違法內(nèi)容的處罰力度，從而防止中學(xué)生從大眾傳媒中學(xué)到消極的行為和思想。

（四）加快建全相關(guān)法律法規(guī)

根據(jù)調(diào)查情況看，我國(guó)現(xiàn)在針對(duì)治理校園欺凌的專項(xiàng)法律法規(guī)還存在很多缺漏，對(duì)發(fā)生的校園欺凌事件的懲戒力度不夠，很難對(duì)校園欺凌者產(chǎn)生威懾作用，也不能充分體現(xiàn)法律的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，相關(guān)立法機(jī)構(gòu)應(yīng)加快制定專門的反校園欺凌法律法規(guī)的進(jìn)程，使家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)等權(quán)利主體明確自己的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌執(zhí)法的監(jiān)督。

結(jié)語(yǔ)

校園欺凌的治理和預(yù)防需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合，共同在實(shí)踐過(guò)程中探索。因此，只有社會(huì)各階層攜手合作，共同關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，才能保證學(xué)生積極、健康、向上發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)才能得到安全、合法的保障。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】 李開(kāi)霖. 校園暴力的反思與預(yù)防[J]. 法制與社會(huì)，2017（7）

【4】 丁一杰. 青少年校園欺凌現(xiàn)象 及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2015.

【5】 李艷茹. 青少年校園欺凌現(xiàn)象的分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 散文百家（下），2018（6）.

基金項(xiàng)目：

1.編碼：asxyzfxydxs201731

項(xiàng)目名稱：貴州省中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策探析

立項(xiàng)：2017年9月

2.編碼：Asxysrt201819

項(xiàng)目名稱：貴州省中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策探析

立項(xiàng)：2019年1月

3.編碼：2018520936

項(xiàng)目名稱：貴州省中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策探析

立項(xiàng)：2018年9月

作者簡(jiǎn)介：

1.劉偉偉（1996.7一）女，漢族，籍貫：貴州織金，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：思想政治教育

2.張秋（1981.9一）女，漢族，籍貫：貴州安順，職稱：副教授，學(xué)歷：碩土，研究方向：法學(xué)