兩所小學書法教育開展形式的比較

王旭亮

2013年，教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》，進一步明確了中小學書法課教學的目標內(nèi)容和任務要求。近些年來，山西省各級教育單位一直在積極響應、穩(wěn)步推進書法教育，緊抓不放。書法教育的開展雖困難重重、屢遇瓶頸、四處碰壁，但大批量的中小學在政策的扶持下，書法課逐漸納入課表、走進課堂，并在一些試點取得了一些頗豐的成效。有部分學校并將其書法教育列入其本校長期的發(fā)展規(guī)劃之中，如太原市新建路小學和榆次太行小學，這兩所小學所開展的書法課取得了實質(zhì)性進展以及贏得社會各界、家長學生的一致好評。

一、以太原新建路小學和榆次太行小學為例

太原市新建路小學是山西省首批示范學校，學校長期以“全面發(fā)展、各有特長、面向全體、全面提高學生基本素質(zhì)”為宗旨，以藝術(shù)教育為突破口，新建路小學于2014年九月份開始創(chuàng)立藝術(shù)社團，包括書法、繪畫、舞蹈、聲樂等藝術(shù)社團，其中，報選書法課程占總?cè)藬?shù)一半。

榆次太行小學于1974年建校。該校一直本著“一切為了孩子，一切為了明天”的教學理念和秉承“誠信做人，踏實做事”的經(jīng)典校風。教學成果豐碩，受到社會家長的一致好評。為了讓同學們更好的明朗起來、儒雅起來、自信起來。學校所定期開展的一系列“國學啟蒙”的經(jīng)典誦讀，花樣藝術(shù)課程，重在深入挖掘孩子潛力。

二、就兩所小學書法教育開展狀況進行比較

下面就太原市新建路小學和榆次太行小學這兩所學校所開展書法課的情況進行說明：

首先，兩者的共同點是：

（一）兩所學校理念相近。“寫好中國字，做好中國人”。這個理念很好，好的理念推進實踐。就拿太行小學來講，這種理念也就成了他們上書法課振奮人心的口號。郭沫若老先生曾經(jīng)在《人民教育》雜志上題詞道：“培養(yǎng)中小學生寫好字····總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

（二）這兩所學校和家長的普遍重視，積極的推進了這項工作。學校、家長的重視程度與學生的喜歡程度有較高的聯(lián)系{參照張厚粲、徐建平所著的《現(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計學》}。

（三）這兩所學校共同特點就是校內(nèi)書法教育與校外社會團體、培訓機構(gòu)的聯(lián)手合作，一切為了孩子。近幾年，隨著小孩書法培訓機構(gòu)的猛然增多，直接加大了培訓機構(gòu)之間的競爭，間接上促進了書法專業(yè)教師的水平，推進了整個行業(yè)的變革，傳統(tǒng)書法教學與素質(zhì)教育及現(xiàn)代多媒體硬件設(shè)備的契合，使得書法教育成了一套完整、可復制、可行的、先進的、高效的體系，這份革新源于整個行業(yè)的共同努力。新建路小學和太行小學書法教育開展較好的共通之處就是采用這種模式，校內(nèi)校外教學模式呈互補體系，各有特征。

（四）主要注重硬筆的學習。首先，上課的模式都是采取大班制，沒有固定的專業(yè)教室，桌子窄小，只能隨堂練習；其次，對于低年級的學生，墨汁毛筆難以把握，工具的管理、洗漱，有一定困難。

其次，兩者的不同點是：

（一）所針對的群體不同。新建路小學針對一年級到三年級開設(shè)書法課；而太行小學針對一年級；

（二）課時安排及上課模式不同。新建路小學每個星期選擇一個時間段，這一時段（即兩節(jié)課）開展各種興趣課，由青少年活動中心承擔教學任務，由家委會和學校監(jiān)管督促，由同學們自己的興趣來選擇課程，選擇書法的頗多。而太行小學是把之前的社會實踐課直接改為書法課，統(tǒng)一一年級所有班級來上書法課。一年級每個班在一周的同一天依次上書法課，由榆次區(qū)口碑、教學質(zhì)量良好的外界書法培訓團體承擔教學任務，由學校監(jiān)管督促。

（三）對于新建路小學來說書法課是選修，根據(jù)意愿來選報。而太行小學是必修，針對一年級全體同學來說的。

（四）教學模式和教材使用有所差異。因為受上課人數(shù)、開課的性質(zhì)、教學主體等多種因素彼此都不同的影響。新建路小學配套語文課本生字來講習，而太行小學則只是單純的培訓班講義。

三、對小學書法課的思考及改進的參考意見

此次對這兩所小學書法課開展調(diào)查的基本情況，雖然整體顯示不錯，但要想繼續(xù)推進書法教育，提高書法教學質(zhì)量，打造標準化教學模式，讓書法教育上一個臺階，我們還任重而道遠。

（一）針對硬件設(shè)置方面

我們還需完善，筆者認為可作以下思考：首先，每個學校可以有條件的話，可以專門設(shè)立幾個書法固定教室，這樣子有利于毛筆書寫課程的開展及其有利于硬筆的規(guī)范化。其次，筆墨紙硯由學校統(tǒng)一管理，統(tǒng)一發(fā)放及保管。

（二）針對師資方面

筆者認為可作如下思考：一方面，采取“1主講+1助教”模式，有利于課堂次序以及增強課堂效率。二方面，定時定點培訓學習，統(tǒng)一規(guī)劃教學模式。

（三）針對課程設(shè)置方面

我們還需完善，筆者認為可作以下思考：首先，有條件的學校應當進行分班、分類教學，

這樣子可大大提升教學質(zhì)量。還可以加一些課外實踐活動，如參觀書法展覽、百人寫春聯(lián)等。其次，書法課要全面考慮到不同年齡同學們的接受能力和學習特點，每一階段的學習內(nèi)容和方法定有所區(qū)別，可以適當分階段教學。

（四）針對書法教材的使用問題

我們同樣需要完善，筆者認為可從以下幾點去考慮：學生對教材反應不一。教材不外乎已出版的書法教材和老師整理的講義。教材難以甄別好壞，各有不同。筆者認為，選擇統(tǒng)一的書法教材，內(nèi)容安排應當包括以下最主要的三部分，其一，闡述書寫技巧（口訣等）；第二，培養(yǎng)書法審美（含名家名作）；第三，文化知識拓展。這樣子才能在寫字的同時全面培養(yǎng)審美情趣、學習傳統(tǒng)文化、修身養(yǎng)性。

（五）針對書法教學質(zhì)量

在小學書法課開展的大形勢下，我們應在提升教學質(zhì)量、教學方法上應該多想辦法，激發(fā)學生學習書法的興趣，不斷優(yōu)化教學方法。第一，對老師來講，要統(tǒng)一教學任務、定時進行研討、進行充分備課、不斷充實自己。第二，針對學生方面，我們應充分調(diào)動其積極性。老師在課堂上應多鼓勵、多獎勵、充分調(diào)動同學們的熱情、學習書法的興趣，以提高上課效率。

（作者單位：山西大學美術(shù)學院）