在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用與思考

丁潔威

【摘要】 ?隨著時代的發(fā)展，教育模式也在不斷的改變，微課、互聯(lián)網(wǎng)等各種優(yōu)質(zhì)資源紛紛進(jìn)入課堂，在教學(xué)中起著重要的作用。當(dāng)前，教育已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對我國教學(xué)方式 、管理模式和教育觀念等產(chǎn)生了全方位深遠(yuǎn)的影響 ，也對傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式提出了變革要求 。隨著網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，同時也為了提高教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為近年來教師使用較多的新型的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 ?傳統(tǒng)教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G622.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-103-01

隨著時代的發(fā)展，教育模式也在不斷的改變，微課、互聯(lián)網(wǎng)等各種優(yōu)質(zhì)資源紛紛進(jìn)入課堂，在教學(xué)中起著重要的作用。當(dāng)前的教育已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式等產(chǎn)生了全方位深遠(yuǎn)的影響。為了使教學(xué)達(dá)到更好地效果，近年來教師使用最多的新型教學(xué)模式便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是以信息技術(shù)手段作為支持，借助各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，如多媒體PPT、微課視頻、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具作為交流和溝通的媒介，以教師與學(xué)生互動為基礎(chǔ)，教師提前布置作業(yè)、學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，課上師生以小組合作方式共同討論學(xué)習(xí)重難點和學(xué)習(xí)難度，來解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而真正落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中最重要的“師生互動”環(huán)節(jié)。實踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，一線教師可積極嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二、優(yōu)質(zhì)資源在翻轉(zhuǎn)式實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”可重構(gòu)教學(xué)

微課教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)課堂”中其中一種常用的教學(xué)模式，也是目前許多一線教師喜歡采用的教學(xué)方式，微課教學(xué)圍繞其中一個知識點為主要內(nèi)容而展開的教學(xué)活動，它具有短小精悍的特點，主題鮮明突出，內(nèi)容豐富且具有趣味性。微課視頻長短控制合理，一般控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，視頻講解清晰明了，畫面生動有趣，容易引起學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生生理和心理特征。微視頻的學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地了解所要掌握的知識。只有正確的把握好微課在日常教學(xué)中的應(yīng)用，才能加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，同時更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中，進(jìn)而更加透徹的理解所學(xué)知識。通過微課的教學(xué)方式重新構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，這樣的課堂教學(xué)方式能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此可見“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重新構(gòu)建。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)，代表著新時代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，它催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也成為教師和學(xué)生獲得信息的重要途徑，更是師生的一種求知手段。教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，而教師自己的備課方式也隨之而變，不僅對教材教參的深入滲透，還借鑒了許多網(wǎng)絡(luò)資源，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、東莞市教育資源公共服務(wù)平臺上的視頻、音頻以及圖片等資料。通過借鑒、參考這些網(wǎng)絡(luò)資源制作出PPT文件、“實驗記錄單”、Word文檔等課堂所需資料，大大豐富了教學(xué)資源的來源和備課的便捷性。

而在實際教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外模式，把原來的“教師授課，學(xué)生聽課，教師布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，逐漸變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生課堂交流，教師針對性輔導(dǎo)，學(xué)生鞏固知識”這種以學(xué)生為中心的模式，而互聯(lián)網(wǎng)在這種新模式中起著舉足輕重的作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可將學(xué)習(xí)的困境及時用網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師也可及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和在線輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳播信息的便捷性和大容量運用到實際的課堂中，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的另一面思考

凡事沒有十全十美，再優(yōu)秀的課堂，也有它遺憾的地方。“翻轉(zhuǎn)課堂”很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在著不足之處：

1.學(xué)生自律及自主學(xué)習(xí)能力欠缺。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是將“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由服從者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。就小學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)一直實行“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動地聽教師在課堂上講授知識，他們對教師具有較強(qiáng)的依賴性，幾乎不在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有外在力量監(jiān)督的情況下沒有提前看視頻課程或看不完視頻課程的情況時有發(fā)生，結(jié)果就是課堂上處理作業(yè)和師生討論交流的時候就會無從下手，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的資源配備不足。在目前教育教學(xué)機(jī)制下，教學(xué)成績成了考核學(xué)校管理者和教師的一大標(biāo)準(zhǔn)，而翻轉(zhuǎn)課堂在我國處于實驗和推廣階段，尚不成熟，因此學(xué)校管理者和老師并不愿意為成績而作出大的轉(zhuǎn)變，另處一個非常重要的因素就是沒有條件開展“翻轉(zhuǎn)課堂”。不少學(xué)校無論是人力、財力、物力等方面尚不足以支持大面積地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實施和實踐。經(jīng)費和技術(shù)方面的配備不足，大多數(shù)學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的教師人才隊伍，許多教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”也是摸著石頭過河，一步一摸索，因此也就難于給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式給教學(xué)帶了很大的便利，在一定程度上也取得了良好的教學(xué)效果。然而它所顯露出來的缺陷也是存在的。今后的教學(xué)工作中我們要如何充分利用其優(yōu)勢，彌補其不足，做到揚長避短，是一個值得我們深思的問題。可見，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]孫靜吟微課在初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)方式中的應(yīng)用[M].中學(xué)教學(xué)參考，2018.

[2]吳國成中小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的困境與實現(xiàn)路徑探析中小學(xué)教師培訓(xùn)2018.