如何提高小學高年級數學應用題解決能力的研究

趙曉劍

摘要：對于數學這一學科來說，最看重的是思維能力。所以，要想提高數學能力，培養數學的應用能力，就要先抓緊小學數學應用題的解題能力。由于新課標的改革、小學生六年級畢業生即將面臨畢業問題而展現出來的浮躁問題以及各個學校的差距問題。怎樣提高小學六年級數學應用題解決能力是重中之重。

關鍵詞：數學應用題解題策略

一、應用題解決辦法的影響因素

（一）現在六年級課本編制特點

第一點，注重培養發現問題的意識。六年級的教材難度得到增加，加入了許多新的應用題，并且與生活實際相結合提出問題，這樣更容易引起學生的學習興趣，鞏固了數學學科與實際的聯系，培養了學生對問題的思考能力。比如六年級下冊課本中增加的在百分數問題，擴增了學生的思維能力;增加了圓柱的體積問題，使學生更容易對解決問題做出理解;增加了比例問題，教會了學生列式解決。這些問題不是空談，都是與相應的生活結合編制的。

（二）重視學生動手操作能力

在學習柱體椎體的體積之后，就可以讓學生在生活中尋找相似的體積物品，對其的相關數據進行測量，自己自行的求解一下其中的體積，以此來增加學生學習數學的興趣跟對數學在生活中應用的探索。在觀察、操作、推理、想象的過程中掌握數學知識。再舉一個例子，圓形是一個非常特殊的圖形，它是學生對于曲面圖形的最初學習。在課本的編制上，對其加入了許多相關問題，引發了學生的思考。

（二）重視數學思想方法的應用

數學是各個學科的基礎，地位十分的重要。數學的思想方法要想得到很好地應用，就要帶領學生進行探究。例如要求解圓柱體的表面積，就要求班級內的各個小組進行相互配合，以此來讓學生感受到數學的魅力。

（三）加強問題解決方法的應用

上了六年級的學生，思考事物的能力也逐漸增強，正可以進行用應用題來提高思維能力。不像是四年級，主要是應用算式計算，也不像是五年級，是可以通過簡單的方程運算。六年級的思考能力更強，需要運用到正反比例的方式來解決問題。

二、學生解題存在的問題

（一）收集和處理信息能力較差

當學生看到一個題目時，并不能很好地判斷出其中各個條件之間的關系，而是只看到了表象。對于條件不能很好地理解這就導致了對整道題的把握不準確，造成解題偏差。

（二）缺乏較好的解題方法

六年級學生的解題方法很多，但是并不能很好地對各類題型進行把握，因為遇到一個相似的題目不能很快的想起來之前應用的方式方法。這就說明遇到新題時并不能好好地回憶起之前的解題方法。

（三）邏輯推理方式單一

大部分學生的思維都是正向思維，反過來思考反而不會了。而且學生十分容易被多余的條件所迷惑。但是逆向思考方式學生不容易掌握，這就體現了應用題解題方法策略的重要性。所以，老師要對學生的這個方面進行多加訓練。

（四）對自己學習方法缺乏總結

小學生雖然已經經過了六年的義務教育，但是仍然玩性偏大，不會對自己的學習進行必要的反思和總結。而且大部分學生都只看每道題的結論，幾乎甚少去思考它的原理跟解題策略，這樣形成惡性循環，不利于應用思維的培養。

三、數學應用解題策略中的問題

解題策略的變革是一個難點，主要是因為學生的思維能力不夠活躍，老師感到學生比較難以接受。對于學生方面，自己覺得學不會，對于學習的興趣就會相應減少，從而達不到很好地效果。所以，怎樣改變這種局面是我們現在應該去面對的。下面列舉幾種方法。第一，融入生活元素。世界萬物都離不開生活，也都源于生活。所以，將所教的數學應用知識運用到生活實際當中，不僅可以促進學生加速理解，提高學生的興趣，還能使他們記得更牢固，在考試中的正確率也會提高。第二，開放式教學。開放的課堂可以使學生更加積極活躍，老師可以出幾道考題，可以少解題步驟，或者少部分條件。讓學生在做題中發現問題從而解決問題。這樣可以提高學生的自豪感，從而增加對數學應用解題策略的興趣。第三，自主化方式。讓學生自己出題，然后小組互相換題解題，這樣不僅可以讓學生在出題的過程中明白這個題的解法，還可以明白另一道題的解法，兩全其美。在交流過程中，小組的友誼也會得到相應的提升。

四、結語

首先，小學六年級學生解決策略的研究還需進一步的研究與探索。我們要呼吁教育從事者、社會各界的政府部門跟國家來重視小學生數學學科的發展進步。不要一味的注重學生的成績，更要注重相關方面能力的提高。其次，現在老師對學生學習的能力關注太少。由于六年級是畢業季，課程任務緊，老師只是一味地想要趕進度，完成學業計劃。都忽略了教學質量，降低了教學標準。最后，六年級學生解決應用題策略的評價方式單一，主要使用成績的好壞來判斷一個學生的好壞，希望以后能更加重視課堂的表現。

參考文獻

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