關于學前教育中幼兒的心理健康教育分析

肖逢生

摘要：隨著心理健康教育越來越受到重視，學前教育中的心理健康教育也得到了前所未有的發展，幼兒的身心健康和諧發展是幼兒園階段的教育目標，但目前幼兒期家長和幼兒園更多地關注其身體的健康，心理健康方面的問題容易被忽視。現代發展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期之一，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段，因此，本研究以文獻資料法、內容分析法為研究方法，針對學前教育中的心理健康教育問題進行詳細探究。

關鍵詞：學前教育;幼兒;心理健康教育;3-6歲

一、前言

心理健康教育是從出生開始貫穿人的一生的教育，《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段”。并在健康領域中列出“情緒安定愉快”這一目標，并提出“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”和“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒”這兩大建議。《幼兒教育指導綱要》也要求我們“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。兒童受心理虐待的問題在中國家庭乃至幼兒園普遍存在，撫養人或教師對孩子的過度指責和情感忽視都可能影響孩子的心理健康。”而最近頻繁報道的虐童事件，不僅僅顯現出一些不稱職的幼兒教師素養的缺失，另一方面也映射出幼兒教育領域對幼兒心理健康教育的忽視。因此有必要將心理健康教育滲透到教育活動的各個領域之中，增強教師的心理健康教育意識。在教學活動中滲透心理健康教育則是以一種自然、潛移默化的形式實現心理健康教育的目標方式介入的，是適合學齡前兒童身心發展特點的一種方式。

二、幼兒園教學活動中滲透心理健康教育的途徑

（一）在教學活動目標中滲透

布魯姆將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。教師在設計教育活動時也都是從這三個領域考慮來確定活動目標的，其中情感領域本身就包含了心理健康教育的內容。兒童是發展著的人，心理健康教育需要逐步解決幼兒成長過程中遇到的問題，要符合幼兒身心發展的需要。這也就意味著要在幼兒的不同年齡階段，設置不同層次的教育幼兒心理健康教育目標。在不同個體幼兒面前，對

其實施的心理健康教育也有所不同，需要教師把握幼兒心理發展特點，有針對性地進行引導。心理健康的目標和任務要納入各項活動的目標體系，要培養積極的情緒情感、良好的行為習慣以及良好的人際關系。傳統的以傳授知識和技能為主的活動目標已不能適應時代的要求，熱情和投入是學習的基礎，特別是要重視幼兒情緒、態度和能力的培養，把它們納入各項活動目標的重心，從強調知識技能的培養轉向關注幼兒喜歡并樂于參與各項活動。如瑞吉歐科學探索活動“我的影子朋友”，從畫影子到看影子，再到探討影子為什么和腳連在一起、如何讓影子消失，之后延伸到利用影子的特點去進行創造性活動。這項探索性活動可有效激發孩子的學習興趣與積極性，培養孩子主動探索知識的精神。

（二）在行動上，注重落實

幼兒園應在實際工作中切實推進幼兒心理健康教育工作的開展，同時為促進心理健康教育的發展提供必要保障和條件。首先，可從政策上進一步明確新綱要中對于幼兒心理健康教育發展的實施辦法，為全面加強幼兒園心理健康教育工作提供理論依據和方法指導。其次，可開設專門的心理健康活動課，寓教育于活動之中，豐富幼兒必要的經驗和初步知識，有針對性地預防和解決心理問題。專門活動課程的教學目標、教學內容以及教學效果評價等，都應突出心理健康教育的專業性。再次，可效仿大中小學的經驗，每個幼兒園配備一定比例的心理咨詢師，開設心理咨詢室，為幼兒心理健康設立一道防線和保障。心理咨詢與輔導是幼兒心理健康教育工作的重要組成部分，經過專業訓練的教師運用心理學的理論和技術，可以為幼兒提供專業指導和幫助。

（三）在途經上，多方位滲透

在五大領域活動和一日生活中的滲透教育，也是幼兒心理健康教育的必要組成部分和重要途徑，除開設專門心理健康課程外，在不同活動中要重視促進幼兒認知的發展、情緒情感的培養、意志的鍛煉。科學安排與組織一日生活，不僅有利于幼兒形成相對穩定的生活秩序，還可幫助幼兒養成良好行為習慣，促進他們心理健康發展，幼兒日常生活的各個環節都蘊涵著豐富的教育機會，對幼兒施加潛移默化的影響，將心理健康教育全面滲透于各類活動和一日生活中，是重要和基本的途徑。因此，要樹立宏觀課程觀念，把心理健康教育作為有機整體，統一于幼兒園各類活動體系的設計和實施中。

三、結語

隨著社會進步，人們逐漸認識到健康不僅僅包括身體健康，也包括心理健康。而幼兒正處于身心發展的關鍵期，因此幼兒心理健康教育是學前教育保教結合的重要課題。在這個領域，從宏觀政策制定到具體工作開展，還有許多問題有待進一步研究和探討。在推進過程中，要注重理論與實踐相結合，以促進幼兒心理健康教育工作更好發展。

參考文獻：

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