對于人教版小學數學“解決問題”內容的分析

張愛琴

摘要：根據《數學課程標準》的教學指導，新編寫的人教版小學數學教材有了較大改動。新的教材較之于舊版本教材的最大區別在于，其更加重視學生解決問題的能力，教材編排當中專門設置了“解決問題”的教學板塊。新教材經過教育實踐之后，其取得了顯著的教學成果，為小學教師提供了更加清晰的教學思路。本文結合到新課標的指導思想，對人教版小數數學教材“解決問題”教學模塊進行了探究。

關鍵詞：人教版小學數學;解決問題;六年級

一、小學數學教學

（一）“解決問題”教學現狀

小學數學“解決問題”模塊教學，其重點的教學方向是解決數學應用題等方面。通過對小學數學教學現狀的調查研究發現，“解決問題”模塊教學存在的一個典型現狀即是：重視課堂形式，忽視教學實質?？梢钥吹?，在當前小學數學教學課堂當中，教師為了追求教學形式多樣化，一直在努力開拓各種教學方式，這些教學方式可謂是五花八門。但是在這些小學數學課堂當中，往往過分重視課堂形式，忽略了“解決問題”的教學實質。加之一些教師對一些較為新穎的課堂形式把握不夠，使得學生解決問題的能力得不到很大提高。

（二）“解決問題”教學問題

在“解決問題”教學板塊，當前課堂當中普遍反映出來的問題有以下幾個問題。第一點，情景創設過度。誠然，一個優秀的教學情景是開展優質教學活動的敲門磚，許多教師對創設教學情景都用心良苦。新課標的教學指導思想是要學生體驗到數學教學活動充滿探索和創造性的特點，感受數學解決問題過程的嚴謹性以及最終結論的準確性。過分地重視創設教學情景，流于表面形式，造成了教學效果不如人意的狀況。第二點，拋棄傳統“解決問題”的教學經驗。現代教師將多媒體新技術引入到小學數學教學當中，其初衷在于更好的為“解決問題”教學模塊服務。教師的教學理念和新時期的教學手段聯系緊密，這一點當然無可厚非。

二、解決問題的策略的教育價值

（一）運用多媒體輔助教學法

一方面，可以提升教學效果，控制教學節奏在六年級上冊用替代假設的策略解決將720毫升果汁倒滿六個小杯和一個大杯的問題中，教師可以通過多媒體，向學生演示如何將一個大杯假設成為是三個小杯，以動畫的形式演示這一過程，既可以使學生看清假設前杯子的情況，也可以使學生看清假設后杯子的情況。另一方面，激發學習興趣與樂趣，小學生對新奇事物的好奇心較重，如果這一專題是通過多媒體來進行輔助教學的，那么在課堂之初就已經吸引到了小學生的注意力此外，通過聲音、圖像、文字三方面向學生進行教學，可以大力地挖掘出學生對于此節課的學習興趣，從而優化學習效果。

（二）打造生活化小學數學課堂

數學看似高深莫測，其實是一門很“接地氣”的學科，它與生活實際密切相關，譬如球賽中使用的比分牌上的數字、電影院座椅上的數字、鐘表上注明的指針刻度等，這都是數學的表達。我們看到的山河湖泊、花草樹木，它們都擁有各自不同的形狀，這也是數學的體現。由此得知，生活中處處都有數學的身影。因此，教師應該利用學生生活中的數學現象，給他們的數學學習補充更多資源，這也能使學生更加深刻地認識數學、學習數學。

例如，教學《圓柱與圓錐》時，教師制訂教學目標，即借助日常生活中的圓柱形物體，讓學生了解圓柱的特征及其組成面的形式，分析圓柱的平面結構：圖、側面展開圖，進而塑造其立體空間：想象力。教師在具體的教學過程中可以積極發動學生尋找，并認識實際生活中較有代表性的圓柱體模型。在講授圓柱的特征、各部分時，教師可以列舉生活中的實例來表述，如圓柱的高。教師還可以引導學生認識醫用上的針管也是一種圓柱體結構，然后利用幻燈片為學生展不一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，借此引導學生思考一個問題，即藥水水柱的高低和水柱的什么有關，答案是水柱的高低與水柱的高有關。

（三）激發學生學習的動機，培養學習的興趣

創設具體的問題情景，激發學生動手、動腦。教學中，教師如果能夠熟練的掌握和應用情景教學方法，將會取得事半功倍的效果。問題情景創設得好，能夠使學生獲得足夠的創造空間，激發學生積極地去動手、動腦解決問題。例如：某教師在進行《梯形面積的計算》這一課題教學時，首先做好了兩方面的準備：一是學習方法，在這里具體是指平行四邊形面積公式的推導過程;二是情感教學的方式，鼓勵學生對已學習的知識進行二次掌握和回顧。這樣以來，就能夠鼓勵學生利用舊知識來找出梯形面積的計算方法。給學生足夠的時間，進行小組討論、分析、研究，然后學生把研究得出的計算方法寫在黑板上并畫出解算的圖示，進行展示，一共得到了六種既符合數學邏輯又準確的解題方法。由此可見，在教學過程中，教師只要多給學生一些思考、討論的時間和空間，再通過具體的問題情境，就能夠引導學生進行學習的創造性活動，從而培養出學生的創新意識和創新能力。

三、總結

人教版小學數學教材將培養學生“解決問題”能力作為一個教學重點，“解決問題”模塊教學應該有一個系統性的教學理念和完整的教學方式。教師應當根據新課標“人文素質”教育思想，結合實際教學現狀，不斷開拓和創新“解決問題”的教學思路。

參考文獻：

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[3]李渝霞.對人教版數學教材“解決問題”的思考[J].今日教育，2012（3）：66-67.