在中職數學教學中培養學生“工匠精神”

摘 要：“工匠精神”在2016年的兩會報告中被首次提出之后，全社會掀起了一股弘揚“工匠精神”的革命浪潮，“工匠精神”被提倡在各行各業的行業規范中。本文通過講述培養學生的“工匠精神”在中職數學教學的優勢，著重介紹培養學生的“工匠精神”的具體措施。

關鍵詞：中職數學教學；“工匠精神”

前言

中職學生，基本都是普通高中的落榜生，抱著混日子的心態到中職院校學習。中職學校主要是優先發展職業技能培養，保證學生的就業率，很大程度上忽視了學生的思想狀況。在中職數學教學中培養學生的“工匠精神”，有助于改善學生對人生的態度，塑造積極的人生追求，促使學生實現自己的人生價值。

一、培養學生的“工匠精神”在中職數學教學的優勢

1.有助于增強學生的民族自豪感

“工匠精神”是一種職業精神，同時也是一種文化傳承。“工匠精神”指匠人在對自己的作品精雕細刻、不斷創新的職業精神?，F在更多地表達為一種持之以恒、認真進取、敢于創新的文化內涵。在中國數學發展歷程中涌現出許多具有這種精益求精的匠人[1]。在中職數學教學的過程中，教師可以通過展現陳景潤、谷超豪、華羅庚等數學家在研究數學事業時鍥而不舍的精神、認真進取的狀態。讓學生感受到老一輩數學家的人格魅力，增強學生的民族自豪感。

2.有助于培養學生正確的價值觀

中職學生的平均年齡大概在15～18歲，這個時候的學生思維模式還未固定，對于世界的價值觀也處于模糊狀態。在這個階段向學生宣傳“工匠精神”，培養學生的工匠意識，對于個別走入歧途的學生是一種正途的指引。學生在真正了解“工匠精神”的內涵之后，會對世界有一個自我價值觀的判斷，有助于培養學生正確的價值觀。

3.有助于提升學生的自主學習能力

“工匠精神”的核心要求就是精益求精，在不停創新過程中超越自我，實現自我的人生追求。中職教學階段的數學教學，不僅限于學科知識的傳授，還應包括引領學生邏輯思維的建立。從對數學習題的解答過程，學生可以自主思考解題思路，靈活運用概念公式，提升學生的自主學習能力[2]。

二、培養學生的“工匠精神”的具體措施

1.營造“工匠精神”學習氛圍

中職學生的數學普遍基礎較差，每次在做數學習題時，匆匆忙忙，覺得只要寫出答案就可以解決問題。很少校對過程是否準確。教師想要營造“工匠精神”的學習氛圍，第一，必須要端正學生的學習態度，做題不能敷衍，應循序漸進按照順序步驟進行推演。在教室的學習角張貼個別同學的規范解題步驟供其他同學參考借鑒。第二，在規范解題步驟的基礎上，要求學生反復檢查推演過程是否準確。

例如：《集合》一章中，若x是屬于T的元素，x也是屬于S的元素，全集T={1，2，3，4，5，6}，全集S={5，6，7，8，9}，那么T和S的交集如何利用公式表達。答案很簡單，即T∩S={x|5，6}。學生在解題的過程，必須先熟悉基本概念。集合的概念是指一群具有某種相同特質的抽象或者具體對象集合為一個集體，這些對象即為集體的元素。了解基本概念之后，背記固定的數學符號，屬于的符號“∈”，并集的符號“∪”，交集的符號“∩”等常用的符號。然后，梳理題目中的關鍵信息，x屬于T同時x屬于S，所以得出結論T∩S={x|x∈T，且x∈S}。最后按照答案反推回題目進行檢驗，分析答案是否還有紕漏。

從這道題目的解題思路分析得出，再簡單的數學題，都有其嚴謹的概念支撐。教師應敦促學生在解題過程中應以高標準、嚴要求規范自己。營造良好的“工匠精神”學習氛圍。

2.樹立“工匠精神”校園文化導向

在中職數學教學中培養學生“工匠精神”不能只依靠教師個體的力量，更應發揮學校這個大組織的力量。中職院校和普通中學的區別在于中職是直接向社會輸出技術人才的窗口。我國的經濟發展從中國制造到中國智造，離不開技術人員的創新。在中職校園內推廣“工匠精神”，讓更多的學生了解“匠人”，促使更多的學生在學習技術的道路上，向“工匠精神”對標[3]。

例如：在校園的走廊或者展板上掛貼知名匠人的故事，潛移默化中宣傳“工匠精神”。不定期組織學生參觀工廠企業，幫助學生對“工人”、“匠人”概念的理解。同時讓同學實際操作，明白真正的工作是應按照一定的順序和規則進行的。定期開展職業技能創新大賽，對于優勝者給予物質獎勵，激發學生的創新熱情。在具有特殊意義的時間開展“應知應會”趣味比賽，通過書面默寫和情景再現表演的形式，加深學生對于老一輩具有“工匠精神”數學家們生活的了解。

3.教師注重品質數學教學

教師的教學品質是職業型教育中學的硬傷，特別是對于數學這類學術性強、實用性弱的學科，好的數學教師不愿到中職院校授課，以免降低自己的教學水平。中職院?，F有的數學教師不能滿足現實品質數學需求。針對這個現象，應在已有的數學教師中開展學術水平的提升，組織教師到其他中學學習，提升本校的數學教學品質。教師自己也應注重品質開展教學，不能為了完成教學目標為實行囫圇吞棗式的教學模式。應按照步驟引領學生自主思考，發現公式中的規律，促使學生在學習的過程中更好地吸收教學內容，儲備自己的知識庫。

4.開設“工匠精神”數學研修班

無論是中職院校還是普通高中都會有一批喜歡研究數學的學生，學校應以鼓勵為主，并開設“工匠精神”數學研修班幫助這部分學生實現自己的夢想。我國著名的數學家華羅庚，雖然只有初中文憑，但是并不妨礙他成為著名的大數學家。一部分是他的自我努力，另一部分則是學校教師的幫扶與支持。開設數學研修班，并非要求學生必須做出數學方面的成就而是培養學生偏數學方向的理性化邏輯思維。主要讓學生在解答數學題的過程中構建自己的理性思考能力。

總結

總上所述，“工匠精神”在中職數學教學中具有明顯的優勢，通過具體措施培養學生的“工匠精神”可以有助于增強學生的民族自豪感、確立正確的價值觀和提升自主學習的能力。

參考文獻

[1]藏曉鑫.“工匠精神”在中職數學課程教學中的滲透分析[J].現代交際，2018（21）：212-213.

[2]金澤旺.在中職數學教學中培養學生“工匠精神”[J].福建中學數學，2018（09）：27-29.

[3]張愛琴.“工匠精神”在中職數學課程教學過程中的滲透[J].現代鹽化工，2018，45（04）：151-152.

作者簡介：

董少魯，單位：陽谷縣職業中等專業學校，

（作者單位：陽谷縣職業中等專業學校）