探析提高《大學音樂鑒賞課》魅力的有效教學法

鐘磊

摘 要：學生才是大學音樂鑒賞課堂上的鑒賞主體，起主要引導作用的是教師，要想讓學生對音樂鑒賞課有比較濃厚的興趣，就要求教師善于引導，把學生對音樂鑒賞課的學習積極性和主觀能動性調動起來，讓學生在音樂鑒賞學習中更主動、更快樂，既實現學生的能力發展，又幫助學生建立起理性的審美思維，提高學生音樂審美情趣與審美價值，好的教學方法是提高大學音樂鑒賞教學的有效途徑。

關鍵詞：音樂鑒賞；理論教學；實踐教學

一、大學音樂鑒賞理論教學法

（一）提高興趣

興趣是最好的老師，在大學音樂鑒賞課教學方法上，大學生都是有自我獨立主觀意識的個體，培養他們的興趣就顯得尤為重要。為提高他們的興趣，可以想方設法創設出更加符合大學生心理和感受的教學環境，穿插音樂化教學活動，利用現代先進的多媒體技術，安排分配好多形式角色化的音樂表演等。從審美角度來講，只有形成了濃厚的興趣和愛好，個體的參與意識才會主動，才會萌動去創造出審美的欲望，才會最終獲得審美方面比較深刻的體驗，

（二）培養情感

情感體驗是大學音樂鑒賞最重要的審美特征，大學音樂鑒賞課堂有效的教學法就應該好好把主體的音樂情感表達作為重點，遵循“從感知-到聯想-到體驗-到審美”的審美規律過程，注重學生音樂敏銳感知力的培養，把學生豐富的想象力與聯想力調動起來，引導學生準確把握某一音樂形象，促進學生對音樂審美情感體驗與作品理解不斷提高。作為一名大學音樂教師，面對一群大學生群體，應該發揮好自己的情感體驗優勢，去深入淺出的引導學生的情感體檢，讓學生在情感體驗中可以與教師產生共鳴，這樣一來，學生的審美情感體驗才能被激發出來，才能把自己的審美情感理性的融入到音樂鑒賞作品中去，達到鑒賞音樂作品，獲得審美體驗的最佳狀態。

（三）提升感知

在音樂鑒賞課堂上，一個音樂作品被學生感知時，如果這個作品透放出的被感知的渠道越多，學生就會更加全面、更加越深刻、更加豐富的把握這個鑒賞的音樂作品，大學音樂鑒賞課雖然說時一種感知活動，但他絕不僅僅是一種聽力感覺方面的活動，而是一種需要通過多渠道多方面協調感知的審美體驗活動。在大學音樂鑒賞課堂上，教師可以運用學生能直觀感覺到的音樂插圖、視頻等來創設出特定的音樂體驗意境，讓學生先從視覺上體驗音樂作品的美；也可以根據音樂作品的內容，創設出一定的肢體舞蹈，讓學生從肢體行動上感受到音樂作品體現出的律動美；也可以把音樂作品賦予的主題思想，用生動、深情的語言表達出來，讓學生從內視力、聽覺上感受所鑒賞的音樂作品內涵賦予的美。通過學生多渠道感知器官的調動體驗，大學音樂鑒賞課才不會顯得單調，才會更加符合現在大學生的審美特征和對音樂作品的接受能力。

（四）增強對比

音樂是不斷地對比和進化中產生的產物，音樂表現的手段有很多種，其中有一種非常重要的手段就是對比。這種對比音樂的手段被誰很好的運用到大學音樂鑒賞審美教學中去，誰就掌握了音樂鑒賞課堂的主動權。教學中，可以把好的音樂作品和差的音樂作品拿來對比，也可以把音樂作品的作者流派拿來對比音樂作品的風格內涵，還可以把鑒賞音樂作品中正確的鑒賞手段和錯誤的的奸商手段拿來做對比，以及鑒賞的不同的音樂作品有著快慢不同的速度、輕重不同的力度、緩和急促的節奏、明亮暗淡的音色等都可以拿來做對比。學生的審美素質、審美體驗、音樂鑒賞能力才能得到不斷提高。

二、大學音樂鑒賞實踐教學法

（一）聽進去

音樂鑒賞課中所謂的聽，就是提高對鑒賞音樂作品的內視力聽覺，要想對一個音樂作品有著理性的感知體驗，一個很重要的前提就是先要聽進去，這一點也是大學音樂鑒賞實踐教學的一個很重要的基礎。音樂作品的鑒賞，主要就是聽覺方面的藝術體驗，音樂鑒賞一旦脫離了“聽”，音樂作品本身就會成為無源之水、無本之木，音樂鑒賞課堂教學就根本無法進行下去。學生再音樂鑒賞課堂上獲得的最直接的、最具體的感知體驗，本身就是通過聽覺對音樂作品的反應來實現的。馬克思曾經說過：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。”所以，音樂教學必須把培養學生學會如何傾聽音樂放在首位，這樣才能教會了學生如何在實踐中聽出音樂的基本知識，更培養了學生專心傾聽的習慣。

（二）感受到

感，就是理性感悟，是充分感知音樂的美，是實踐教學的核心。學生們再音樂鑒賞課堂上，只有聽懂了一個音樂作品之后，鑒賞的音樂作品中含有的本質和思想內涵才會得到鑒賞主體理性的分析和思考，對一個音樂作品的理性認識才會在鑒賞主體身上體現出來。培養音樂鑒賞主體理性感知音樂作品能力的有效途徑，就是音樂教師積極引導鑒賞主體去親自體驗音樂作品，理性感受一個音樂作品。通過多種手段讓學生去發現、去探討、去表現，幫助學生學習原本枯燥無味的音樂理論知識，使學生在充分感知音樂美的實踐中形成審美能力，這就是實踐教學法的精華所在。

（三）動起來

音樂鑒賞課堂中的動，就是讓學生動起來，感知體驗一個音樂作品的重要體現就是動起來，動學生能夠起來，音樂鑒賞課程實踐教學也就迎來了高潮。很多音樂教師害怕學生“動”起來，因為動起來可能會讓理論教學課堂變得似乎有點混亂，教師課堂管理能力就會被弱化。大學音樂鑒賞課堂上，教師就應該讓鑒賞主體把他們對所鑒賞的音樂作品的感悟用肢體律動表現出來，不斷調動鑒賞主體的聽覺積極參與，在視覺上激發主體，讓主體思維更活躍，讓鑒賞主體手動起來、腳動起來、全身都動起來，在自覺不自覺的動中去深刻感受一個鑒賞的音樂作品，在自覺不自覺的動中去發揮主體的想象力，在自覺不自覺的動中讓主體的身心得到愉悅，在自覺不自覺的動中主體將音樂的美妙之處得到感受，音樂無窮的力量得到感悟。

總之，提高大學音樂鑒賞課水平的教學方法很多，各種教學方法應該有機結合，不斷探索、充實、完善、更新，探索出更適合于各校校情的大學音樂鑒賞課堂教學體系和方法，推進大學音樂教育的不斷發展。

參考文獻

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[6]《人民音樂》2017.7

（作者單位：四川民族學院）