關(guān)于幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法創(chuàng)新策略的探討

張蕓

摘 要：幼兒教育是一門(mén)綜合性教育學(xué)科，在教育體系中有著極其重要的作用。幼兒教育不只是對(duì)于幼兒進(jìn)行開(kāi)發(fā)智力和學(xué)習(xí)知識(shí)，而真正科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是對(duì)于孩子身心健康發(fā)展、知識(shí)文化的學(xué)習(xí)、素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒階段是孩子思想、智力、行為塑成的非常重要的階段，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，作為幼兒教育工作者應(yīng)該積極學(xué)習(xí)更多幼兒教育的知識(shí)，探索和分析更加有利于幼兒發(fā)展的創(chuàng)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

幼兒教育在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展還比較保守，一般幼兒園都還是保持傳統(tǒng)的教育方式和方法，注重幼兒的知識(shí)能力培養(yǎng)，而忽視幼兒其他能力的培養(yǎng)。幼兒階段的孩子，由于其身體和智力的發(fā)展還處于發(fā)育階段，對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力還很有限，所以對(duì)于幼兒灌輸太多知識(shí)反而會(huì)影響幼兒的發(fā)展，因此，對(duì)于幼兒的教育應(yīng)該注意科學(xué)合理，符合幼兒發(fā)育的情況。

一、幼兒教育的重要性

1.有助于幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知

幼兒教育是孩子的啟蒙教育。幼兒由于其身心和智力都處于發(fā)育階段，所以對(duì)于事物的分辨能力以及文化知識(shí)和生活知識(shí)都還不成熟，例如在為人處事方面、生活自理方面等都還不能做的很好。由于現(xiàn)代社會(huì)工作壓力較大，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有時(shí)間照顧孩子和教育孩子，因此，這就需要幼兒在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.有助于幼兒各方面能力的培養(yǎng)

幼兒在家里能夠接觸到的“外人”比較少，基本就是父母及爺爺奶奶等，在和家人接觸的過(guò)程中由于家長(zhǎng)都是溺愛(ài)孩子的，所以基本什么事情都是順著孩子。久而久之養(yǎng)成孩子專橫的性格，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該讓著他。而在幼兒園由于會(huì)有很多同齡小朋友在一起，還有幼兒教師，幼兒可以一起活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)、一起玩等，有利于幼兒社交能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且幼兒教師是客觀公正的不會(huì)因?yàn)槟鐞?ài)而順從孩子的一切，他們會(huì)在孩子們相互接觸的時(shí)候幫助孩子形成正確的三觀和為人處事準(zhǔn)則，對(duì)于孩子今后的發(fā)展十分重要。

3.有利于幼兒文化知識(shí)的培養(yǎng)

在幼兒教育中，對(duì)于幼兒文化知識(shí)的培養(yǎng)是符合幼兒智力發(fā)育階段的，是科學(xué)的，是有助于幼兒身心的發(fā)育的，所以這樣的文化知識(shí)培養(yǎng)是對(duì)幼兒有利的。

二、幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)

（一）“生活化”教育

幼兒園孩子的年齡基本都是在3-6周歲左右，由于其年齡較小，身心和智力還處于人類發(fā)育最初期的階段，根據(jù)這一特點(diǎn)幼兒教育首先要“生活化”，也就是幫助和教導(dǎo)孩子一些基本生活的常識(shí)。例如，上廁所、吃飯、獨(dú)立睡覺(jué)、離開(kāi)熟悉的環(huán)境和家人，融入新的環(huán)境和陌生的人等。這些是人類生存和發(fā)展的基本能力也是必須能力。

（二）“游戲化”教育

幼兒大多好動(dòng)，喜歡新鮮事物，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)符合其年齡段的特性。做游戲在幼兒園也應(yīng)該是每日的必備“課程”，因?yàn)橛螒虮砻婵磥?lái)只是為了讓孩子快樂(lè)和玩的一種活動(dòng)，其實(shí)游戲?qū)τ诤⒆痈鞣矫娴哪芰Φ奶嵘灿泻芏鄮椭１热缱分痤愑螒蚩梢藻憻捄⒆拥捏w力和耐力，同時(shí)也能夠提升孩子的反應(yīng)力；團(tuán)結(jié)合作類的游戲有利于孩子社交能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)等。因此，做游戲在幼兒園應(yīng)該是非常重要的課程之一。

（三）“針對(duì)性”的知識(shí)教育

對(duì)于幼兒的知識(shí)文化教育，也是幼兒園的重要課程之一。但對(duì)于幼兒的知識(shí)知識(shí)文化培養(yǎng)應(yīng)該是根據(jù)孩子所處年齡段身心及智力發(fā)育的程度來(lái)決定課程的內(nèi)容，而不應(yīng)該是固定的，一概而論的。

三、幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新策略的探討

（一）改變教育模式

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式都是以教師為主體，對(duì)幼兒進(jìn)行主觀思想及知識(shí)文化的灌輸，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠按照自己的真正想法來(lái)行動(dòng)和學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中不按照教師的話去說(shuō)去做就是不對(duì)的是錯(cuò)誤的，其實(shí)這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的，它在一定程度上會(huì)阻礙和遏制幼兒各方面能力的培養(yǎng)。所以幼兒教師應(yīng)該適時(shí)改變教學(xué)模式，嘗試在學(xué)習(xí)中以幼兒自主學(xué)習(xí)為主，尋求更加符合幼兒發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字的課上，教師在授課的時(shí)候不要將每個(gè)數(shù)字怎么寫(xiě)念什么只是一遍又一遍的通過(guò)加深記憶讓幼兒記住，可以讓幼兒參與其中，說(shuō)出每個(gè)數(shù)字像什么，這樣幼兒通過(guò)自己的方法記住數(shù)字更加有利于記憶的加深，也更加鍛煉學(xué)生的想象力。

（二）幼兒教師自身能力的提升

熟話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，幼兒教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)和文化，對(duì)幼兒的教育采取相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，制定符合幼兒發(fā)展的計(jì)劃，設(shè)計(jì)有利于幼兒知識(shí)和能力培養(yǎng)的游戲。

（三）寓教于樂(lè)的教學(xué)方式

由于幼兒所處年齡段的年齡特性，幼兒教師在授課的時(shí)候就不能夠要求讓幼兒完全規(guī)規(guī)矩矩的認(rèn)真聽(tīng)講。幼兒階段的知識(shí)文化學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣的認(rèn)知和養(yǎng)成包括正確三觀的形成，都不應(yīng)該是通過(guò)教師的口頭傳授或者強(qiáng)行要求來(lái)完成的。幼兒教師可以嘗試寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，因?yàn)榇朔N方式符合幼兒時(shí)期的年齡特性，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。例如，在教幼兒穿鞋或者穿衣服的時(shí)候，教師如果直接教孩子怎么穿鞋穿衣服，孩子可能當(dāng)時(shí)照做但之后又忘記或者不愿意穿，那么對(duì)于這種情況，教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，下載一些幼兒不穿衣服和鞋子壞處的動(dòng)畫(huà)片或者動(dòng)漫，幼兒通過(guò)直觀的觀看來(lái)認(rèn)知不穿鞋和不穿衣服的壞處要比教師直接教的效果要好很多。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育在我國(guó)還處于起步階段，對(duì)于幼兒教育的方式和方法還需要幼兒教育工作者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索和研究來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)。因此，作為幼兒教師應(yīng)該通過(guò)不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐了解幼兒的特性和習(xí)慣，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的安排幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)未來(lái)之星幼兒園）