探究MOOC在體育舞蹈課程中的機遇與挑戰

龐禮維

摘 要：MOOC的產生與應用，為大學體育教學創造了便利條件，是培養學生體育技能、體育素養、體育精神的有效手段，對體育教學改革具有重要意義。本文旨在探究MOOC在體育舞蹈教學中的應用價值，為今后高校體育教學課程中的體育舞蹈教學提供全新的思路。主要運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對國內外相關研究進行歸納整理，探究體育舞蹈課程的研究現狀，同時分析慕課在高校體育舞蹈教學中的存在的機遇與挑戰，并提出相應的解決方案，為今后MOOC在高校體育教學中的應用提供理論參考依據。

關鍵詞：MOOC；高校體育課程；體育舞蹈；機遇與挑戰

引言

MOOC，簡稱慕課，即大規模開放在線課程。最早出現在2008年，是由加拿大學者提出的，并在信息技術的基礎上實現了優質課程的資源共享。慕課來源于開放教育與網絡學習實驗[1，2]，2012年，薩爾曼·可汗在TED上發表了名為“用視頻改變教育”的演講，比爾·蓋茨評價其時說“我認為你預見了教育的未來”[3]?，F階段，我國大學體育教學還存在課程體系不完、課程設計不合理、考評方式落后等眾多問題，嚴重影響了體育教學效率。然而由于高校中體育教學的自身特性與課程地位，使得體育教學慕課與其他課程相比發展受限，高校體育教學體育舞蹈課程又是體育教學課程不可分割的一部分，冰山一角，探究如何使慕課與體育舞蹈課程教學很好的融合在一起，是一個很值得思考的問題。

1 慕課在體育舞蹈教學中的機遇與挑戰

1.1慕課在體育舞蹈教學中的機遇

首先，慕課在互聯網的大環境下提高了資源的利用率，與傳統教學的小班授課相比，慕課線上教學模式可容納近萬人同時進行學習，提高了教學管理的效率[5]。其次，教師將動作要領分解成較短時間視頻，碎片式教學提高了課程的針對性，學生可對一個動作反復觀看，提高了教學質量。然后，教學模式可以補足體育舞蹈教學中的理論知識，使學生在學習體育舞蹈課程前了解相關歷史，激發學生興趣。最后，慕課形式教學可鍛煉學生自主學習能力，培養學生綜合素質，符合教育界對未來的要求。

1.2慕課在體育舞蹈教學中的挑戰

精品慕課教學需要較多的資金支持。一門出色的慕課，需要充足的內容作為支撐，必定會消耗大量的人力物力，造成了慕課成本較高的現狀。第二，學生自主學習可能影響教學質量。學生的態度是影響慕課學習效果的重要因素[6]。慕課與傳統課程相比，給予學生大量自由支配時間，使得慕課無法取得較好的效果。第三，中國慕課有待進一步完善。目前我國還沒有較為完善、符合我國國情的中國化慕課體系。第四，體育舞蹈慕課無法實現反饋。體育舞蹈中除了理論的學習，更重要的是掌握規范動作與姿態。在慕課中觀看教學視頻，缺乏與老師的交流互動，無法達到教師親力親為的效果。這是體育教學的一大特點，也制約著體育舞蹈慕課的發展。

2 推進高校體育舞蹈慕課發展策略

2.1完善體育舞蹈課程體系

對于傳統的體育課程體系來說，存在一定的局限性，沒有實現教學資源的有效利用，學生通常只是對體育理論、體育技能等進行學習，缺少對體育文化的了解，限制了對學生體育精神以及體育意識等的培養。而對于慕課來說，是建立在網絡平臺基礎之上的，可以對教學資源進行有效共享。體育教師在課程體系完善過程中，除了要注重體育技能培養之外，也需要對體育精神、體育發展史、體育達人、體育文化、體育理念、理論知識以及比賽規則等進行綜合考慮，進而增強體育課程內涵。在理論以及實踐等的完美結合下，對學生的體育精神、體育素養、體育技能等進行培養。

2.2慕課應與傳統的體育舞蹈教學授課方式相結合

體育舞蹈教學應注重理論與實踐相結合，因此可將課程分成慕課與實踐課兩部分，在慕課課程中，學生了解相關理論知識、動作要領等，在實踐課中，教師進行動作的糾正，線上線下相結合開展體育教學慕課[7]。同時，結合教學模式同樣可以督促學生課余時間進行練習，提升教學效果。

2.3完善體育類慕課考核體系

體育類慕課與其他理論性慕課考核形式應有所不同，理論性慕課考核形式多為線上或線下考試，而體育類慕課應注重實踐，結合線上理論測試，作為學生成績評判標準，這樣讓學生掌握理論知識的同時，學會一項體育運動，終身受益。

2.4完善體育舞蹈慕課種類

由于體育舞蹈擁有項目眾多，如探戈、華爾茲、桑巴等，都是廣受歡迎的舞蹈，體育舞蹈類慕課可采用“多分類，單考核”的思路，即將體育舞蹈類課程細分為各個種類，每種舞蹈種類單獨介紹，考核時要求學生選擇一種或兩種進行考察即可。這樣可滿足學生不同的需求，激發學生學習興趣，有助于體育舞蹈慕課今后的發展。

3 結語

體育舞蹈慕課在我國仍是一大空缺，慕課的開展還需多方合作，共同努力完善我國慕課體系。同時，科技發展引領了時代進步，電腦與互聯網的誕生催生出慕課的誕生，如今VR、AR的誕生是否會對教育行業產生深遠影響，還需日后求證。

參考文獻

[1]Haggard S.The MOOC Is Maturing[J].Educational Research，2014.

[2]焦建利.從開放教育資源到“慕課”—我們能從中學到些什么[J].中小學信息技術教育，2012（10）：17-18.

[3]胡藝齡，顧小清.從聯通主義到MOOC：聯結知識，共享資源--訪國際知名教育學者斯蒂芬·唐斯[J].開放教育研究，2013（6）.

[4]陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設現狀與發展對策[J].成都體育學院學報，2015，41（03）：109-114.

[5]王煥成.移動互聯網給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰[J].科教文匯，2017（12）：10-11.

[6]Zhou M .Chinese university students acceptance of MOOCs：A self-determination perspective.[J].Computers & Education，2016，92-93（C）：194-203.

[7]劉君.MOOC慕課對高校體育舞蹈類教學發展促進探析[A].Advanced Science and Industry Research Center.Proceedings of 2018 International Conference on Education Reform and Management Science（ERMS2018）[C].Advanced Science and Industry Research Center：Science and Engineering Research Center，2018：5.

（作者單位：西北民族大學 體育學院）