發(fā)揮小學(xué)生主體意識條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

黃方興

摘 要：隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位獲得了廣泛的認(rèn)可和重視。本文對如何充分發(fā)揮小學(xué)的主體意識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論和研究，并從4個方面提出了一些對策和建議，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；主體意識

引言

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師對于學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越重視，如何充分發(fā)揮小學(xué)生的主體意識成為了小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要工作。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論和探究。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識

在目前的小學(xué)教育中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的模式受到了廣泛的應(yīng)用。在這一教學(xué)模式下，教師通過利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行親身體驗，能夠使學(xué)生更加有效的對課程中的知識點進(jìn)行理解和掌握，從而使其學(xué)習(xí)效果和效率得到極大的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的自主意識、主體意識得到有效的增強，同時還能充分調(diào)動起對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，使其數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力等方面均獲得良好的提高。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊第一單元“小數(shù)的意義和加減法”的教學(xué)中，教材中通過設(shè)置買菜的情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用教材這一內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中模擬自己在生活中買東西的的過程，然后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將其對于元、角分的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為對小數(shù)的理解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索小數(shù)的加減法所具有的規(guī)律，從而使學(xué)生更好的理解小數(shù)的概念，掌握小數(shù)的運算規(guī)則。

2.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

由于小學(xué)生本身年齡較小，在思維發(fā)育還不夠成熟，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題。在這個時候，部分具有鉆研精神的學(xué)生會去主動探究，而部分存在畏難心理的學(xué)生則可能會選擇放棄甚至失去對數(shù)學(xué)的興趣。因此教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時就必須要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其形成自主探究學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，提高其探究能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，在教師的引導(dǎo)下完成對數(shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊第五單元“認(rèn)識方程”的教學(xué)中，部分邏輯思維能力較弱的學(xué)生對于用字母表示數(shù)字的行為往往表示不能理解，對于方程的概念不能夠很好的掌握。教師在進(jìn)行方程的教學(xué)時可以通過利用經(jīng)典的“數(shù)腿”問題，讓學(xué)生先自己思考得出答案，然后逐步的引導(dǎo)學(xué)生思考“你的解題思路是怎樣的？”“可以不可以通過假設(shè)一個未知數(shù)來進(jìn)行解決問題？”“為什么要設(shè)置未知數(shù)？”“設(shè)置未知數(shù)后對于問題的解決有什么好處？”等問題。通過學(xué)生在思考這一系列問題的過程中，可以實現(xiàn)其對方程概念的自主探究，進(jìn)而有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3.放手操作，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間

對于小學(xué)生來說，直觀的視覺感受和行為操作能夠有效的加深其對于知識的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過讓學(xué)生進(jìn)行實際操作來提高課堂教學(xué)效果能夠起到非常好的作用，而提高學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要給予學(xué)生足夠的自由操作和探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和實踐，而教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，從而使學(xué)生在實際操作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊第四單元“觀察物體”的教學(xué)中，這一單元的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識物體的三視圖。教師可以通過制作較多數(shù)量的正方體積木分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些材料自行搭建成一個物體，然后讓學(xué)生對自己搭建的物體從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，然后在紙上畫出自己所看到的的圖形，從而使學(xué)生在實際操作過程中了解三視圖的概念，并掌握三視圖的畫法。隨后再由教師畫出三視圖，讓學(xué)生按照三視圖搭建出相應(yīng)的物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到有效的提高。

4.合作互動，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺

小組合作探究學(xué)習(xí)是指按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為多個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組內(nèi)的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而進(jìn)行合作互動，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作意識、組織能力以及班級凝聚力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時要注意根據(jù)學(xué)生的水平合理劃分小組，做好自己在這一過程中的輔助者的角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的評價和反饋。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊第六單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”的教學(xué)中，教師可以通過將學(xué)生劃分為幾個小組，然后設(shè)置“統(tǒng)計同學(xué)們的生日”、“統(tǒng)計同學(xué)們的身高、體重”、“統(tǒng)計同學(xué)們的興趣愛好”等多個任務(wù)，分別交由各個小組進(jìn)行完成，然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行討論和分析，并將分析結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。在這一過程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的合作探究，對于數(shù)據(jù)的概念以及統(tǒng)計分析方法也有了一定的認(rèn)識，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生對于其他同學(xué)的了解，大大提高學(xué)生的合作意識和班級的凝聚力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體地位對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。教師在教學(xué)的過程中可以采取創(chuàng)設(shè)情景、適當(dāng)指導(dǎo)、加強實踐操作、加強合作探究等教學(xué)方法和措施，從而使學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

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（作者單位：鎮(zhèn)巴縣興隆中心小學(xué)）