高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法

馮文娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，越來越多的人將教學(xué)目光投向了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，想要通過挖掘?qū)W生的自主性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，成為優(yōu)秀的人才。本文對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，也是基于以上目的實(shí)施的。通過立足生活案例、教學(xué)問題、實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中生的自主性進(jìn)行了培養(yǎng)，突出了學(xué)生的課堂主人翁位置。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

高中生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，提高自己的自主學(xué)習(xí)水平。

一、立足生活案例——培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以借助生活中的案例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。教師可以結(jié)合課文向?qū)W生傳播相關(guān)的案例，促使學(xué)生圍繞案例進(jìn)行觀察和分析，加深學(xué)生的理解程度。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生自主性的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的超低溫世界（葉永烈）”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解超低溫現(xiàn)象的奇妙之處，掌握科技說明文的寫作特點(diǎn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神，促進(jìn)學(xué)生的觀察分析，在教學(xué)中為學(xué)生展示了超低溫的現(xiàn)象，諸如分餾空氣、胚胎冷凍、磁浮列車等，讓學(xué)生觀察分析超低溫現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生聯(lián)系自己的生活，分享了自己所知道超低溫現(xiàn)象，感受到了超低溫的廣泛應(yīng)用。接著，筆者讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行分析，組織學(xué)生分析說明文的特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合語句、段落等，學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用各種方法來說明抽象事理的寫作技巧，形成了科學(xué)探索的精神。這樣，筆者通過為學(xué)生介紹生活中的超低溫案例，使學(xué)生對(duì)超低溫進(jìn)行了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生觀察分析的能力。

二、立足教學(xué)問題——培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力

教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題，一方面是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)走向，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考探索的能力。語文教師在為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，要注意問題與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的貼合性，避免出現(xiàn)問題反復(fù)的現(xiàn)象，影響學(xué)生解決問題的熱情。學(xué)生在解答問題的過程中，要減少對(duì)教師、對(duì)答案的依賴性，而是積極用自己的頭腦和雙手探索問題的答案，獲得文章的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)“阿Q正傳（節(jié)選）（魯迅）”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解文中主人公阿Q的性格和形象，懂得作者的創(chuàng)作思想，分析作品所反映的生活現(xiàn)象，深挖精神勝利法的含義，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問：阿Q正傳主要講述了阿Q怎樣的事跡？你能概括出阿Q的形象嗎？阿Q有怎樣的特點(diǎn)？阿Q精神勝利法體現(xiàn)在哪些方面？作者真正想表達(dá)的是什么？學(xué)生圍繞以上問題，對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，分析了阿Q的形象和特點(diǎn)，找出了阿Q的主要事例，總結(jié)了阿Q是如何通過精神勝利法來解決問題的，明白了作者通過創(chuàng)作《阿Q正傳》揭露了國民的劣根性。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握了文章的主要內(nèi)容，有效把握了文章的主旨，形成了自主思考探索的意識(shí)。

三、立足實(shí)踐活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)操作能力

學(xué)生是不斷成長的，教師要為學(xué)生的成長鋪設(shè)廣闊的道路，使學(xué)生在語文的道路上獲取更多。教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是，部分教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，存在耐心不足的情況，使得學(xué)生的實(shí)踐效果大打折扣。因此，語文教師在組織學(xué)生實(shí)踐的過程中，要懂得挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“哈姆萊特（節(jié)選）（莎士比亞）”時(shí)，筆者為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想，了解莎士比亞悲劇的特點(diǎn)，掌握戲劇的藝術(shù)特色，在教學(xué)中組織學(xué)生開展了自主實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課文人物的語言、動(dòng)作等，將文章表演出來。學(xué)生拿到活動(dòng)任務(wù)后，對(duì)文章進(jìn)行了反復(fù)的閱讀，了解了主要人物的形象和心理變化，理解了人物的性格，對(duì)表演的細(xì)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，做好了表演的準(zhǔn)備。在表演中，學(xué)生對(duì)主要人物進(jìn)行了演繹，展示了莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特色，使得戲劇顯得流暢、真實(shí)，加深了對(duì)文章的印象。這樣，筆者通過組織學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)操作的過程中找到了自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

總之，本文通過立足生活案例、教學(xué)問題、實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生觀察分析、思考探索、設(shè)計(jì)操作的能力，獲得了良好的效果。

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