如何使小學數學教學更貼近生活思考研究

沈維剛

摘 要：數學教學是小學教學中最基礎的學科，也是較為重要的學科，應該引起我們大家的重視。但是由于數學本身的邏輯性與抽象性，在小學教學中常出現學生不理解、學不透的現象。為了解決這個問題，使小學數學教學更貼近生活亟須解決。針對這個問題，筆者對如何使小學數學教學貼近生活進行了全面的思考與分析，旨在通過思考研究，為小學數學教學貼近生活找到發展途徑。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 數學教學

引言

數學源自生活，又服務于生活，小學數學更是如此。小學數學所教授的基礎知識均是日常生活中最常用的數學知識。如果小學數學教學能夠密切聯系生活，帶來的教學效果一定是超出想象的?！盎貧w教學、貼近生活”不僅能使小學學生更好地接受數學知識，還能讓數學學科煥發新的生機，為小學數學教學探尋發展的新方向、新目標。

一、小學數學教學貼近生活的必要性

1.有利于學生消化吸收所學知識

從事小學數學教學的教師都了解，小學生有著接受知識的能力較弱，集中注意力的時間較短、對抽象化知識接受能力差幾個學習弱點。而小學數學教學更貼近生活，運用生活情境創設教學問題，使數學問題生活化，數學知識日?；?，有利于小學生更好更快地吸收 知識、理解知識，從而教師可以更輕松地達到教學目標，學生也能夠在生活中獲取知識，有利于學生的成長與發展。

2.對傳統小學數學教學模式的改革創新

近年來國家一直在大力推行新課標改革，提倡對傳統教學進行改革創新。在傳統教學觀念的影響下，許多小學數學教師一直采用填鴨式教學方法。而小徐數學教學貼近生活則是對傳統小學數學教學模式的改革。在新課標下，教師需要合理利用生活場景來創設數學問題，為學生營造生活化的課堂氣氛，培養學生自主探索，結合實際的學習能力，這些不僅是小學數學教學生活化，更是對傳統小學數學教學模式的改革創新，有利于教師探索新式教學方法，建立新型課堂，不斷改革小學數學教學模式，為小學數學教學的發展做出貢獻。

3.改變傳統數學抽象性高的刻板印象

刻板印象主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特征，而忽視個體差異。對于數學來說，很多學生家長的刻板印象即數學朝向性高、概括性高、與生活相差甚遠。這些刻板印象不僅不利于數學學科的繼續發展，還會使學生產生學習的畏懼心理，從而抵觸數學、厭煩數學。小學數學教學貼近生活可以是數學知識更具生活特點，使抽象的知識具像話，有利于改變其在人們心中負面的刻板印象，也有利于學生樹立良好心態，積極主動地學習數學、探索數學。

二、現階段小學數學教學生活化的誤區

1.隨著近幾年新課標改革的不斷推進，許多小學數學老師正在積極地推進小學數學教學生活化，使之更貼近生活，然而客觀來講，現階段的小學數學教學生活化仍然存在著一些誤區。

2.教學生活化素材選擇不當

小學數學教學貼近生活是一項重要的任務，許多老師對此熱情很高，干勁十足。然而只有熱情并不能使小學數學教學更貼近生活，加上很多教師教學任務繁重，對教學貼近生活沒有深入的研究探討，因此很多老師選擇的生活化素材存在不當的現象[1]。如在歸納總結數學規律時盲目使用生活素材，使學生的知識僅僅停留在生活素材，忽視了真正的數學規律，從而產生不當的聯想，造成學習走神、注意力不集中等現象。

3.教學生活化方式錯誤

部分教師在進行小學數學教學過程中，過度重視貼近生活，忘了回歸本源。如在課堂上為了加深學生理解讓學生舉一些生活中的例子，這一部分占用的教學時間過長，一節數學課反而成為一堂討論舉例的課，甚至出現學生借此機會閑談、聊天等想象。這就輸入教學生活化方式錯誤，錯誤的生活化不僅不能加深學習印象，反而會使整堂課程核心偏離。

4.生活化僅流于課堂

小學數學教學生活化最重要的一點在于“生活”。這也就意味著，教師不僅要利用生活素材進行課堂教學，還要加大學生在日常中進行數學學習的力度。然而現階段中，很多教師為了應付檢查，并沒有引起學生學習的興趣，僅僅是在課堂上隨便舉幾個例子，也沒有改變學生學習數學的思維方式，本質上還是傳統教學課堂。

三、小學數學教學貼近生活的策略

通過上述的分析，我們可以發現小學數學教學貼近生活仍然任重而道遠，現階段要及時解決出現的誤區和問題，結合個人教學經驗，筆者提出的策略如下：

1.改變教學觀念，積極推進教學貼近生活

推進小學數學教學貼近生活中最大的攔路虎就是教師觀念陳舊，沒有接受新型教學觀念。因此要想推進教學生活化，首先要求各位教師樹立創新的教學觀念。堅決反對一味使用傳統填鴨式方法進行數學教學，要在數學教學中積極聯想生活、聯系生活實際，從根本上解決生活化難的問題。

2.積極聯系生活，設計合理教學方案

對于小學數學教學來說，要合理設計教學方案，選擇適當的生活素材去進行生活化教學對達到教學目標至關重要。教師要根據學生的認知特點及生活實際選擇素材。在進行教學之前，反復推敲論證素材的合理性，保證生活素材是合理的、貼近實際的、同時又是可以引發學生學習興趣的。為學生數學學習提供保障。[1]

3.重視課下數學生活教學

教師要采用將生活化教學延續到課下的策略，利用多種方式敦促學生進行課下數學學習與應用。如教師可以布置適當的課下實踐作業，也可以通過家長反饋等形式進行監督。讓學生在實際生活中學習數學，使數學教學真正貼近生活。

結語

小學是學生發展的重要階段，也是樹立正確學習思維的關鍵時期。推動小學數學教學貼近生活，不僅有利于學生成長，更能促進教師提高教學水平，最終達到教師教學靈活、學生學習靈活的目的，為小學數學教學質量提供保障。實現“以數學知識為本、生活經驗為輔”[2]的教學理念，開拓學生思維能力。

參考文獻

[1]王爽.談小學數學教學生活化的誤區和對策[J].才智，2018（26）：124.

[2]吳明福.小學數學教學“貼近生活”的策略研究[J].考試周刊，2016（68）：80-80.