淺談家庭早期閱讀

謝一中

摘要：心理學家和教育學家的研究表明，家庭早期閱讀對孩子日后的發展影響最大。家庭早期閱讀是孩子認識世界、解釋世界、融入社會、自我發展的重要過程。家長通過自身閱讀示范，營造好的家居閱讀環境，并且多方指導孩子，便能很好的激發孩子的學習和閱讀興趣，提高孩子的語言能力，促進孩子健康成長以及今后發展。

關鍵詞：家長方面? 環境建設? 指導孩子

目前，國際上普遍重視孩子的早期閱讀教育，并證實家庭是培養孩子閱讀能力、閱讀興趣的最有效的渠道，那么家長如何提高孩子的閱讀能力呢？

一、家長個人方面：

1、家長自身要多閱讀、多朗讀。

人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。孩子在家里生活的時間比學校多得多，和父母接觸的時間最長。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，如果孩子能看見家長的閱讀，傾聽家長的朗讀，必定會耳濡目染，模仿其行為。美國教育家吉姆·特米里斯認為：0—3 歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段，孩子最初的閱讀，主要是看著父母在閱讀，初聽父母在朗讀，然后用自己的“眼睛”和“耳朵”跟著“閱讀”。父母在閱讀時以身作則、持之以恒、樹立榜樣，并在孩子很小的時候，就愿意形成每天為孩子朗讀的習慣。那孩子的閱讀興趣，就會在父母日復一日的閱讀朗讀中，耳濡目染地漸漸產生。

2、約定時段，親子共讀。

作為家長，可以和孩子確定一個相對零碎的閱讀時間，來嘗試親子共讀。例如晨起、餐后、睡前等，時間不必太長，也可靈活調整，15—30分鐘即可。這一做法的目的，主要是為了激發和監督孩子的讀書自覺性，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受。父母不應多考問孩子，以免造成孩子情緒上的緊張。孩子閱讀能力的提高，是一個緩慢漸進的發展過程。父母可以提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓他帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。對于一些優秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子自己發表意見和觀點，以培養孩子的理解能力。對于絕大部分孩子，特別是幼兒和中低年級的孩子，親子共同大聲朗讀，更容易培養他們的閱讀興趣。而對中高年級的孩子來講，則以采用親子共同默讀的方式，來培養他們的閱讀。

3、給孩子講故事。

對于幼兒或低年級的小朋友來說，聽父母講故事，是他們最感興趣的閱讀方式之一。因此，為了提升孩子的閱讀興趣，父母可以經常給孩子講故事，并在講故事時留個懸念。這樣一來，孩子們就會迫切想知道，接下來將發生什么，從而提高孩子對閱讀的興趣。

4、送禮物。

將書籍作為禮物送給孩子，而不只是送孩子玩具和電子產品。作為家長，可以在生日或者其他節日，選一本好書，作為禮物送給孩子。這樣一來，這本普通的書，就具有了“節日禮物”這一附加價值，其意義也更加特殊，也更能激發孩子的閱讀興趣。

5、開發式提問。

開放式提問，是啟發思考，假設想象。在引導孩子閱讀的過程中，家長開放式提問，可以啟發孩子跳出常態下的故事進展，讓孩子根據圖畫故事提供的各種線索，通過思考、想象，假設出不同條件下的故事進展順序，讓孩子們為沒有尾巴的故事，添加新的尾巴。這樣能使故事更加精彩，以此來培養孩子的想象力和理解力。

二、環境建設方面：

1、家居布置。

居室的布置要突出書香氛圍，方便孩子閱讀。一個到處都能看到書的家庭，才有可能培養出愛讀書的孩子。給孩子營造良好的氛圍，無論是讀書還是做其他事，都會產生事半功倍的效果。因此，作為家長，我們需要進行好的家居布置，讓家里有個良好的閱讀環境和空間，潛移默化地影響孩子。

2、圖書選擇。

書籍的選擇要尊重孩子興趣，從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。有的孩子對文學書籍有興趣，有的孩子對畫報有興趣，也有的孩子對自然科學書籍有興趣。而我們提倡的是快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。因此，父母應該從孩子自身的特點出發，選擇一些符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書，。這樣既能保護孩子的探究欲望，又能增加孩子的閱讀興趣。但幼兒年齡尚小，父母也要適當幫助孩子。幫助他們選擇適合年齡特點的，不同體裁的好書，以便拓寬他們的閱讀范圍。童話、民間故事、科普讀物、文學名著等都是孩子閱讀的好材料。

三、指導孩子方面：

1、孩子要自我感受。

父母應逐漸多的創設孩子自己的閱讀機會，讓孩子自己觀察和感受閱讀內容，并獲得相關信息。比如讓孩子掌握有序地翻看圖書這一方法，父母可先講故事，然后給孩子提供5—6冊圖書，讓孩子自己找出家長所講故事的那本書，最后請孩子，根據故事內容，一頁一頁地翻看圖書。孩子通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經驗。

2、尋找對應關系。

觀察符號和語言的對應關系，父母在指導孩子閱讀圖書時，可以幫助孩子通過觀察畫面內容，并讓孩子將畫面內容用語言表達出來。孩子在講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地再認真地讀圖看故事，進而明白圖畫符號與文字的對應關系。很多小孩圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓練小孩的語言思維能力。和小孩一起翻開圖書時，一邊指著圖片，一邊向小孩講解：“這是獅子追趕羚羊，羚羊在跑”，最后試著將這些畫面連接起來，讓孩子講給父母聽。還可以引導孩子，觀察畫面上的文字和它相對應的圖片、順序、以及頁碼位置等，這樣可以培養孩子的觀察力。

3、體驗表現，遷移經驗。

在對故事重點情節或細節的把握中，父母可引導孩子通過自己的動作、表情、言語等外顯行為，進一步理解作品，并將靜態畫面與動態體驗結合起來。實踐中，我們為孩子創設圖畫故事情景，讓孩子在故事情景中，動態體驗故事內容，并讓孩子在情景中講述故事、表演故事，讓孩子將接收到的語言信息，再表現到相應的動態情景中。父母還可創設或利用各種環境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經驗，運用于新的情景之中。

4、采用多種閱讀方法：

首先，游戲法，游戲是孩子最主要的活動之一，把閱讀滲透到游戲中，可以更好地激起孩子閱讀的興趣。家長可以向孩子“拋”出一個問題或者一個謎語，激發孩子想看完、想看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。

其次，表演法，在閱讀中出現有趣的角色和動作時，父母要鼓勵孩子嘗試模仿表演，或父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，以得到更多運用語言的機會。

最后，談話法，在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和想法時，要給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵孩子大膽用語言來表達自己的“預期”和“假設”，提高其創造性運用語言的能力。

總之，通過以上各種方式，來逐漸培養孩子的閱讀興趣和能力，為孩子以后的健康成長和發展，打下良好的基礎。