對小學數(shù)學計算的幾點教學心得

王明科

摘 要：數(shù)學是小學階段重點學科，而計算是數(shù)學教學重點模塊，小學生計算能力培養(yǎng)，在很大程度上決定著其今后的深入學習和發(fā)展進程。因此，數(shù)學教師應該在課堂教學中，重視學生計算能力培養(yǎng)，并根據(jù)學生學習興趣需求，對計算教學模式加以創(chuàng)新。鑒于此，筆者主要圍繞數(shù)學計算教學的幾點心得展開有效分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 計算教學 有效措施

在小學數(shù)學領域，計算占據(jù)重點模塊，是決定小學生數(shù)學素質(zhì)建設的重要載體。新課標中明確要求數(shù)學教師應重視學生計算能力培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)建設。因此，針對數(shù)學計算教學，教師應重點思考如何創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效計算課堂，實現(xiàn)小學生數(shù)學計算能力的整體提升。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前在小學數(shù)學領域，教師所組織的計算教學，課堂效果并不理想。在計算課堂上，教師通過以例題演示、習題練習的方式進行教學，雖然教學流程中規(guī)中矩，但卻未能有效考慮到小學生的數(shù)學思維、計算基礎以及學習需求。導致小學生因為數(shù)學思維和計算水平有限，對例題中包含的計算技巧，以及算法不能正確掌握。落后的教學模式，在很大程度上增加了數(shù)學計算課堂難度，對于小學生來講，計算是一項學習難度較大的數(shù)學模塊，甚至會逐漸消磨對計算學習的自信心。同時，教師在設計計算習題時，通常以題海戰(zhàn)術為主。計算練習缺少針對性與趣味性，導致學生在計算模塊的學習壓力和負面情緒明顯增加，對于全面提高小學生計算能力十分不利。因此，作為數(shù)學教師，應該根據(jù)當前數(shù)學計算教學現(xiàn)狀，對教學模式進行調(diào)整和創(chuàng)新。

二、優(yōu)化小學數(shù)學計算教學的幾點心得

（一）增強運算定律和計算技巧的應用

若想培養(yǎng)小學生計算能力，前提基礎便是實現(xiàn)學生數(shù)學思維、計算技巧的培養(yǎng)。任何的數(shù)學計算，都是由運算定律和一定的算法技巧作為支撐的。因此，在計算課堂上，教師應該根據(jù)具體例題，合理向?qū)W生滲透運算定理，以及高效的計算技巧。讓學生掌握具體計算規(guī)律之后，在進行習題訓練，能夠顯著提高學生計算能力。比如說，教師在講解“乘法交換律和結(jié)合律”時，不妨以例題為載體，向?qū)W生滲透交換律與結(jié)合律的數(shù)學定律。讓學生深刻領悟數(shù)學定律內(nèi)涵、特征以及應用規(guī)律，之后再進行例題講解以及習題練習，能夠促使數(shù)學計算教學化繁為簡。比如說，教師可以通過講解“40×20×5，40×（20×5）”以及“40×5+35×5，（40+35）×5”例題，讓學生清楚掌握乘法運算定理與算法技巧，并高效地解決類似的數(shù)學計算習題。

（二）重視學生計算練習反思能力培養(yǎng)

在數(shù)學計算過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，而且導致錯誤出現(xiàn)的原因也是多種多樣。因此，教師在進行計算教學時，應重視學生計算錯誤反思能力培養(yǎng)。引導學生深刻思考自身出現(xiàn)計算錯誤的原因，并進行自我總結(jié)與反思，優(yōu)化數(shù)學計算方式方法，提高數(shù)學計算水平。比如說，有很多學生在計算練習中常因為馬虎而出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤，比如說將+號看成÷號等。對此，教師應引導學生在計算時，仔細審題，在計算完成之后進行合理檢查，從而保證計算結(jié)果準確無誤。同時，教師可以引導學生整理錯題集，將自身在平時計算練習中出現(xiàn)的錯誤習題類型進行整理，并進行錯誤原因標注。定期利用錯題集進行練習，從而實現(xiàn)小學生計算薄弱環(huán)節(jié)的計算能力鞏固與強化。

（三）加強口算能力培養(yǎng)，設計生活化口算練習

口算是小學生重要的計算能力，加強小學生口算能力，對其今后的深入學習和成長具有重要意義。因此，數(shù)學教師在計算教學過程中，不僅要重視學生筆算能力培養(yǎng)，更要重視口算能力培養(yǎng)。首先，教師引導學生對口算形成正確認知，并要求學生對于一些計算難度較低的習題，嘗試著以口算的方式進行計算，從而全面提高小學生數(shù)學計算效率。同時，為了激發(fā)學生對口算計算的興趣，教師可以創(chuàng)新訓練方式。在計算課堂上，通過組織口算速度競賽、口算游戲等趣味活動，實現(xiàn)小學生口算能力強化練習。比如說，在課堂上，教師合理設計計算問題，并要求學生以最快的速度進行舉手作答，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀學生一定獎勵，從而激發(fā)小學生口算學習熱情。同時，平時學習中，教師應引導學生通過同桌、小組的方式，進行口算能力強化訓練，并相互之間交流口算算法以及計算經(jīng)驗，促進班級學生口算能力整體提高。

（四）設置計算練習專題，創(chuàng)新多元化計算教學方法

教師在進行計算教學時，應打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術教學限制，根據(jù)學生具體學習需求，對習題類型、訓練方式進行創(chuàng)新。首先，教師可以結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容，設置不同模塊計算訓練專題。要求學生規(guī)范地參與計算專題訓練，并在訓練過程中，總結(jié)各個類型數(shù)學習題計算方法以及規(guī)律，從而保證學生所掌握的計算知識、技能更加系統(tǒng)和全面。同時，為培養(yǎng)小學生對計算練習的興趣，教師應該創(chuàng)新多種計算方法。比如說，教師可以組織一分鐘計算競賽、小組計算競賽、一題多解專題訓練等方式，全面提高小學生數(shù)學計算水平。此外，教師可以鼓勵學生自主參與奧數(shù)計算興趣練習，引導學生積極挑戰(zhàn)具有一定難度的計算題。從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維、計算能力的強化訓練。

結(jié)語

綜上，計算作為小學數(shù)學重點教學模塊，是數(shù)學教學的關鍵。因此，教師在組織數(shù)學計算教學時，應以培養(yǎng)學生計算能力，提高計算水平為目標，進行計算教學創(chuàng)新。在計算教學過程中，數(shù)學教師應重視運算定律、技巧的滲透，并加強學生反思能力、口算能力、算法創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高小學生數(shù)學計算能力，為其今后更好地解決學習和生活中的問題，奠定素質(zhì)基礎。

參考文獻

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