小學英語自然拼讀中核心素養的培養

彭春艷

摘 要：英語新課程明確指出，初級教學最重要的就是讓小學生學會如何運用語言，掌握一定的語言技能，學習基本的語音知識，同時具備相應的拼讀能力。語音教學對整個小學英語至關重要，當然拼讀教學也是如此，利用語言技能，結合所積累的知識，小學生才能提升自身的語言能力，這對其身心發展也有益處。本文主要探討了該如何培養小學生的自然拼讀能力，提升其核心素養。

關鍵詞：小學英語 自然拼讀 核心素養 培養策略

現如今，科技水平變得越來越高，世界經濟實現了全球化，正是因為這樣的改變，小學教育才更加重視英語學習。英語相當于國際語言，它占據了小學教育教學的重要地位。新課程標準再三強調，小學英語教學的開展需要學生對學習感興趣，只有學生主動投入到英語學習中，學生才知道聽、說、讀、寫。學生應了解與自然拼讀有關的規則，將單詞流利地拼讀出來，才能順利開展小學英語教學，可見自然拼讀相當于英語教學的核心素養。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀不需要任何的國際音標，根據所組成的單詞字母，準確拼讀這些單詞，同時結合拼寫，將其看成一個整體。由于英語單詞相當多，因此歐洲人從小就能自然拼讀。將26個字母組合在一起，根據其發音規律，使學生一看到單詞就能將其讀出來，或者拼寫出所聽到的單詞，這樣學生就能更好用語言進行交流。

在我國，不管是成人還是學生，都將英語學習當成一個主要任務，其中包括熟知國際音標，記憶基本單詞，培養聽說能力等。其中，最重要的就是國際音標，中國學生應該先學會拼讀國際音標，才知道如何學習英語，不然的話，即使掌握了音標，也不能準確地拼讀。發音不準或者分不清哪些單詞該重讀，哪些單詞需要連讀，很難提高自身的聽讀寫能力，更談不上與老外溝通。

學生如果沒有掌握國際音標，很難將英語學好，國際音標是學好英語的關鍵，也是唯一的檢驗標準。首先，必須正確拼讀與讀音規則相符的單詞；其次，有些單詞與讀音規則不符的話，可利用音標詞進行拼讀。為了使這個目標得以實現，小學階段在開展英語教學過程中，必須運用到自然拼讀法。

自然拼讀法不同于以往的國際音標法，二者存在較大差距。國際音標相對來說比較簡單，它只是對英語讀音進行標注，不需要參照26個字母，學生必須牢記各種音標符號，這是自然拼讀法最大的難點。高年級學生更適合選擇國際音標法，年齡大的學生更容易認知符號，通過學習國際音標可糾正自己的發音。自然拼讀法的難度較小，首先孩子需要熟悉發音，了解相應的發音規律，根據音節字形認知不同的單詞，然后將這些單詞讀出來。自然拼讀法應結合小學生的學習習慣，幫助學生形成良好的母語思維。

二、自然拼讀中核心素養的培養策略

（一）創設適宜情境，培養語言素養

英語是一門重要的語言，經常應用于日常生活中，教師開展英語教學時，首先要創設一個良好的教學情境，一旦進入教室，就要使用英語，最好整堂課都使用英語，這樣學生才能更快熟悉英語教學，在短時間內掌握自然拼讀。三年級的學生就開始接觸自然拼讀，因此教師可采用一體機，制作一些小視頻讓學生觀看，使其了解什么叫自然拼讀。通過這種方式，使低年級學生喜歡上英語，同時教師也不需要承擔那么大的教學負擔，最主要的是學生將具備一定的語言素養。

（二）扎實學習基礎，培養學習素養

1.學生應掌握26個字母的正確發音，教師在教學生發音過程中，可傳授一套字母操，這樣有利于學生更好記憶；

2.個別字母的讀音不止一個，因此教師需要分別進行講解，教會學生如何使用；

3.學生應正確拼讀字母組合，可根據教師的手勢來記憶對應的單詞。

拼讀一些難度較小的單詞時，比如“is”和“it”這兩個發音，教師可先講解這兩個音節的不同之處，等學生學會了音節內容之后，接下來可開展多音節教學，常見的多音節有“sit”和“this”等。教師也可先對簡單音節進行講解，再列舉與其相關的單詞，要求學生找出它們的相同點，以此提升其學習能力。

（三）恰當運用游戲，激發學習興趣

活潑好動是小學生最大的特征，以往的授課方式根本適應不了現代教學。對于低年級學生來說，愛玩、好動是他們的天性，因此教師采用自然拼讀法時，可穿插一些有趣的游戲，這樣可吸引學生，使其對學習產生興趣。教師在講授如何發字母B時，首先要教會其字母B的正確發音，要求學生練習如何發音，同時加入相應的游戲。例如，教師說B，學生也跟著說/b/，以比賽的形式觀察學生的反應能力，這樣學生就能積極投入到學習當中，進而快速學會如何拼讀英語單詞。

教師可將游戲添加到課堂當中，這樣就能引起學生的注意，使學生對學習策略有全面了解，同時還能提高他們的學習素養。游戲教學不僅可以調節課堂氣氛，而且可以促進師生之間的交流。

（四）自主探究合作，培養人文素養

教師不管上什么課，都要設置相應的教學內容。只有學生具備一定的自學能力，才能解決自學過程中遇到的難題。這個時候，教師可將學生分成各個小組，要求他們進行自由討論，培養他們的合作意識。例如，教師講授book這個單詞時，可采用上文提到的自然拼讀法，大多數學生基本功掌握了，可以自己將該單詞拼讀出來，但有的學生還是沒有學會，無法進行拼讀。此時，采用小組合作的方式，會的學生教不會的學生，這樣每個學生都會拼讀。小組合作需要學生之間進行交流，其語言素養得到提升；學習等于是人文素養的提升，學生懂得了團隊的重要性，學會幫助其他同學，同時學生也學會了感恩。

結語

將自然拼讀法運用到小學英語教學中，學生可以快速將單詞記住，正確理解單詞的含義，這樣可彌補機械記憶法的不足之處，同時也避免學生容易遺忘的問題。教師在實際教學過程中，可優先采用自然拼讀法，這種教學方式比較靈活，它可以提高學生的遷移聯想力，同時還可培養他們的創新意識。只有真正做到學以致用，學生才能掌握英語技能。

參考文獻

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