分析高中數學教學中個性教育的培育

傅炯烽

摘 要：高中數學教學中，對學生進行個性教育，可以培養學生學習習慣，使學生掌握學習方法。文章以高職數學教學中個性教育為研究對象，對教學活動提出幾點建議，希望促進數學教學發展。

關鍵詞：高中 數學教學 個性教育 教學方法

引言

數學，是高中教育中基礎學科，其不僅影響學生目前學習內容，同時也會影響其他科目學習。在數學教學中，實施個性教育，可以培養學生學習積極性，同時能夠滿足不同差異學生學習需求，有利于數學教育發展。

一、立足學生，選擇教學方法

在高中數學教學中，學生是課堂主體，教師應尊重學生個性，結合實際情況，選擇適合教學方法，開展課堂教學。學生作為獨立的個性，其成長環境、教學背景等存在一定差異，導致學生學習情況不同。若是采用一刀切的教學方式，開展課堂活動，會影響學生個性發展，同時不利于學生素質培養[1]。因此，教師需要結合學生特點，設計教學活動，引導學生主動學習，使學生掌握學習方法，形成科學學習態度。對于基礎好的學生，教師可以進行探究性教學活動，引導學生深入探究，培養學生邏輯能力與思維能力。對于學習一般的學習，則是進行針對性教學，找出學生學習中存在問題，進行專項教學，解決其存在問題，培養數學思維。基礎差的學生，則是以調動學習積極性為主，使其主動參與學習活動中，掌握基礎知識內容，學會如何應用。

以函數與方程為例，課堂教學中，教師可以采用分層教學法進行課堂教學中。根據學生學習基礎與學習特點，分為三個不同的層次：第一組，學習能力強、參與積極性強的學生。第二組，學習成績一般的學生。第三組，學習基礎差、學習不積極的學生。當分層后，設計教學活動，引導學生進行討論學習，使學生掌握學習方法與技能。課堂活動中，可以為學生設計以下問題：x5+4x3+3x2+2x+1=0 是否有解，是否有零點？函數f（x） =3x-x2，當方程f（x）=0是，在區間[-1，0]內有沒有實數解？ 是否有零點。然后引導學生利用所學知識進行計算，確定問題答案。教學過程中，應對學生解題過程進行分析，通過解題過程分析學生對知識學習情況，并確定其知識應用能力，為后續教學活動開展奠定基礎。

二、培養學生創新能力，促進學生全面發展

數學教學中，利用個性教育，培養學生創新精神，使學生真正地愛上數學。個性教育，需要轉變傳統教學理念，減低學生學習壓力，調動其對數學學科的好奇，并在探究的過程中，感受不一樣的知識世界，進而培養學生學習態度。課堂活動中，靈活應用現代信息技術，通過延伸教學，豐富學生知識面，使學生認識到數學知識不僅是一門學科，也是工具。在講課的過程中，可以講解學生感興趣的故事，以此調動學生興趣，激發其探索欲望[2]。

以幾何學為例，很多學生都知道幾何學在建筑行業的應用，建筑學家會利用幾何建模的方式，解決問題。這時教師可以將幾何在雕塑中的應用案例展示出來，日本雕塑家將幾何和拓撲學進行作品的完善。當延伸教學結束后，可以引導學生思考數學知識在我們熟悉的領域，建筑、金融等方面應用之外，還有哪些領域可以應用，并思考數學知識在我們生活中的作用，如何利用數學知識推動國家經濟發展。通過教師的問題，引導學生思考，使學生感受數學的魅力，體會學習的意義。教師的引導非常重要，是培養學生數學思維與創新能力的重要環節。

三、數學故事，激發學生學習熱情

數學教學中，教師會將知識內容之間展示給學生，讓學生自主學習記憶。這一方法與個性教學完全不同，其不僅會影響學生學習個性，同時也會消除學習積極性。個性教學中，可以融入數學故事，活躍教學氛圍，使學生對數學產生不一樣的認識，感受數學學習的樂趣。高中生已經具備一定的學習能力，其可以通過自主學習掌握數學知識[3]。課堂活動中，教師不要一味地進行知識灌輸，避免學生出現抵觸心理。當教學氛圍低沉時，可以將數學故事融入其中，使學生產生煥然一新的感覺，并重新調整心情學習數學知識。

進行概率內容教學時，教師可以將此故事作為素材：二戰后期，美軍對德國和日本法西斯展開了大規模戰略轟炸，每天都有成千架轟炸機呼嘯而去，返回時往往損失慘重。美國空軍對此十分頭疼：若想降低損失，就要往飛機上焊防彈鋼板;但如果整個飛機都焊上鋼板，速度航程載彈量什么都要受影響。到底該怎么辦？這時空軍請來數學家亞伯拉罕.沃爾德。沃爾德的方法十分簡單。他把統計表發給地勤技師，讓他們把飛機上彈洞的位置報上來，然后自己鋪開一張大白紙，畫出飛機的輪廓，再把那些小窟窿一個個添上去。畫完之后大家一看，飛機渾身上下都是窟窿，只有飛行員座艙和尾翼兩個地方幾乎是空白。然后空軍通過數學家的幫助，在相應的位置焊防彈鋼板。當教師展示素材后，可以引導學生思考，數學家是如何計算出的呢？然后引導學生思考。若是你，你會怎樣做呢？然后引導學生思考。學生在思考的過程中，會意識到數學知識應用范圍不僅是我們想到的，還有很多想不到的領域也可以應用。在此過程中，其對數學學科會產生新的認知，同時學習態度也會得到端正，對學生后續學習有很大幫助。此外，課堂教學中，可以組織數學游戲，鍛煉學生思維能力，引導學生利用所學知識，解決一些問題，培養學生數學能力。

結語

總而言之，在數學教學中，采用多種不同教學方式，發揮個性化教學優勢，使學生更加積極主動學習數學知識。個性教學的應用，打破傳統教學的局限，同時能夠提升學生學習效率，使學生感受到學習的樂趣，對數學教學改革具有促進意義。

參考文獻

[1]白生德.基于轉變學生學習方式的高中數學微課教學應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：131-132.

[2]張中華.新課改下如何打造高中數學高效課[J].數學學習與研究，2018（14）：105.

[3]李升志.高中數學教學中的個性教育探討[J].學周刊，2016（13）：56-57.