談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略

劉樹亮 李好明

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)不僅契合現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，使教師充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配多個(gè)均勻?qū)W習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)也可取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。因此，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作;優(yōu)化策略

引言

隨著教育改革推行，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地革新，小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。引入小組合作學(xué)習(xí)模式到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅改革了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們要在深入認(rèn)識(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，找到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

所謂初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中積極采用小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)工作，并且通過小組的形式充分的進(jìn)行討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧和方法進(jìn)行一定的交流，以達(dá)到促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步的目的。尤其是伴隨著近些年教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)工作中講求加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在這種小組學(xué)習(xí)交流的教學(xué)模式下，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生們將自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的技巧方法更好的進(jìn)行交流出來，不僅能夠使得其他成員了解到新穎的解題方式，并且為他人進(jìn)行講解的同學(xué)經(jīng)過表述后能夠加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)科目的理解，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生真正將初中數(shù)學(xué)學(xué)透的目標(biāo)。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀分析

雖然伴隨著近些年我國新課標(biāo)形式的改革，初中數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到小組合作交流的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依舊有著一定比例的教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持著“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生們難以在這種相對(duì)枯燥的教學(xué)模式下充分將知識(shí)點(diǎn)牢記，并且這種教學(xué)方式對(duì)于一些注意力相對(duì)而言難以長久集中的學(xué)生很不友好，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往難以長久的將注意力集中于教師教授的知識(shí)點(diǎn)中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏問題。因此，目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)而言不太樂觀，我國在這一方面相較美國等開放性教育為核心理念的國家還有著很長的一段路需要走。

1.3小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，正所謂“決策為意志所生，表達(dá)為思想所用”，良好的表達(dá)能力是一個(gè)人全面發(fā)展不可缺少的技能，尤其是在初中這個(gè)學(xué)生成長塑形的階段，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，對(duì)于學(xué)生今后步入高中、大學(xué)有著重要的作用。其次，良好的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生們更好的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的技巧和方法進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)小組成員共同發(fā)展的目標(biāo)。然后，通過這種小組成員共同合作交流進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的更加通透，有利于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面更好的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)方面學(xué)術(shù)性人才的誕生。最后，小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使得學(xué)生更樂于在數(shù)學(xué)科目上投入更多的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)積極性。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的不足

2.1課堂秩序易出現(xiàn)混亂

小組合作學(xué)習(xí)模式，是把班級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)劃分為若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位展開校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生以小組為單位開展小組交流討論，再進(jìn)行組別之間的學(xué)習(xí)交流，最后科任教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)等工作。這種課堂模式，在發(fā)揮學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛方面具有促進(jìn)作用;但也不可否認(rèn)，小組合作模式對(duì)課堂秩序的管理有了更高的要求。在小組討論和小組成果展示等環(huán)節(jié)上，有些學(xué)生會(huì)利用“間歇”時(shí)間開小差，談?wù)撆c課堂無關(guān)的內(nèi)容，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題的不同觀點(diǎn)而產(chǎn)生爭執(zhí)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力，使課堂保持良好的秩序。

2.2部分學(xué)生積極性不高

在現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組多采用“優(yōu)差”混合的方式，以達(dá)到整體的協(xié)調(diào)。“以優(yōu)生帶差生”的想法固然可取，但在實(shí)際中卻未必能達(dá)到預(yù)期效果。很多情況下，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異，組內(nèi)學(xué)生交流互動(dòng)性差，“優(yōu)生”“差生”常常是近在咫尺卻不相往來，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生仍然不能得到幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心仍然缺乏。

2.3學(xué)科知識(shí)消化不良

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維、習(xí)慣等方面有較高的要求。初中生正處青春期，身心發(fā)育尚未完全，因此完全讓學(xué)生“摸著石頭過河”是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，必須要有教師的合理引導(dǎo)。在實(shí)踐中，有些教師可能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式存在理解上的誤區(qū)，側(cè)重形式而忽視內(nèi)容，課堂上把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，盲目相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵的課堂環(huán)節(jié)沒有有效地掌握好學(xué)科知識(shí)。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

3.1轉(zhuǎn)變小組合作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的探索，不能堅(jiān)持以往的合作學(xué)習(xí)形式。例如：在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分組的基礎(chǔ)上，讓小組中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“講師”，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，學(xué)生對(duì)“講師進(jìn)行合理的”反駁，能夠促進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的探索，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作。

3.2教師找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自身的定位，充分發(fā)揮自身在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于在合作學(xué)習(xí)過程中遇到問題的小組應(yīng)當(dāng)給予合適的引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的思想引導(dǎo)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更好的推進(jìn)下去。

3.3明確劃分小組成員責(zé)任，促進(jìn)小組目標(biāo)高效完成

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)際過程中，需要對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，只有在明確的責(zé)任分工之下，才能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的樂趣所在，尤其是對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成而言，更是能夠促進(jìn)整體成員共同攜手完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)小組成員之間的交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生興趣，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)這種相對(duì)其他科目而言較為枯燥的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的成員之間進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的共享。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的建立是大勢所趨，我們要對(duì)新模式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新模式推廣中存在的問題有足夠的了解，在這基礎(chǔ)上探索優(yōu)化提效的措施，因材施教、循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長成才和教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳巧婷.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：52[2019-05-18].

[2] 劉瑞.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的影響——以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)合作學(xué)習(xí)模式為例[J].智庫時(shí)代，2019（19）：145+147.

[3] 孫柏德，唐曉紅.善用小組合作提高課堂效率——初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探索[J].課程教育研究，2018（26）：150.

（作者單位：山東省安丘市東埠中學(xué)）