小學數學教學中學生計算能力的培養與提高方法研究

熊光慶

摘 要：由于素質教育革力度的不斷加快，教學體系也變得越來越完善。尤其是對于小學數學教學而言，計算能力培養是非常重要的內容，可以有效提升學生的數學水平。故此，教師在開展小學數學教學工作期間，應該采用合理方式，不斷提升學生計算能力。

關鍵詞：小學數學 數學教學 計算能力

根據現階段小學數學教學水平來看，雖然教師也在積極地對教學手段以及教學理念進行改進，但依舊存在很多的問題，亟待教師解決和處理。所以需要教師積極制定培養方案，不斷提升學生計算能力。

一、小學數學教學中學生計算能力培養弊端以及不足研究

當前，教師在對學生進行數學計算能力培養期間，雖然已經逐漸意識到計算能力培養的重要性，并且也在積極地采取先進手段，從多個角度對學生進行培養。但是，由于諸多因素的客觀存在，使得數學計算能力的培養仍然存在很多問題。

1.培養方法以及模式缺乏先進性

在實際的小學數學計算能力培養過程中，雖然很多教師積極對教學模式進行優化，但是，在具體的教學階段，一些教師為了教學方便，節省時間，采用的培養方式仍然比較單一化和傳統化，經常以“題海戰術”為主，沒有主動更新教學觀念和模式的意識，使得教學過程不能滿足教育體制的整體要求。而對于數學這門學科來說，其本身就與其他學科存在一定差異，邏輯性非常強，如果在實際的教學期間，教師的教學方法不能更好地激發學生的學習欲望以及學習興趣，不能更加主動的與學生進行溝通和互動，那么不僅會導致數學計算教學有效性無法提升，長此以往，還會影響學生計算能力的提高，這對學生的今后發展是非常有害的[1]。

2.學生對數學計算能力教學的興趣不高

對于大多數的小學生來說，其年齡普遍偏小，所以不會像高中或者初中生一樣具備較強的定力以及自我約束的能力。并且，由于數學學科的邏輯性要遠遠高于其他學科，并且，還非常的枯燥和乏味。而這些因素的存在，也使得很多學生在學習過程中，對于數學的學習興趣并不是非常高。在課堂上，經常出現不集中注意力的情況。同時，教師在對學生進行計算能力培養期間，如果應用的教學方式缺乏合理性，不能主動與學生互動交流，學生的學習熱情更是會大大降低，影響了學生整體計算能力提升的同時，也為學生的進步造成了嚴重阻礙[2]。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養與提高方法研究

1.強化對數學基礎知識的學習

在具體的小學數學計算能力培養期間，無論是水平較高的學生，還是水平較低的學生，其都會存在馬虎的情況，經常犯一些不該犯的錯誤，使得計算能力一直無法得到有效提高。通常，這一問題的存在，最為主要原因就是學生的基礎知識掌握程度不夠，無法更好的且靈活的運用一些法則和公式，最終使得學生在數學計算期間經常出現錯誤，計算結果常常不夠準確，阻礙了學生計算效率的進一步提升。并且，在小學數學計算的過程中，不僅需要學生具備健全的知識結構體系，還需要學生熟練地掌握基礎知識，只有這樣，學生才可以養成相對良好的計算能力。因為在計算期間，很多題目不僅會經常涉及加法、減法和乘法等多種運算法則，還會涉及一些公式和定律。比如：教師在進行“兩位數乘兩位數”教學時，“22×38+17×17-25×9=（）”一題就涉及了加法運算、乘法運算、減法運算等數學基礎知識，所以，學生只有熟練地掌握基本知識，才能夠進行后期的計算。故此，教師在對學生進行計算能力培養的過程中，應該強化對數學基礎知識的學習，幫助學生構建完善的計算體系[3]。

2.實現舉一反三

任何問題的解決方式都不會是一成不變也，尤其是針對數學這種應用性非常強的學科，其解決問題的方法更是會存在很多種。所以，為了可以從整體的角度對學生計算能力進行提升，在具體的計算能力培養期間，還應該實現舉一反三，積極采用多樣式的解題方式，保證在提升學生獨立思維以及創新能力提升的同時，還可以保證學生計算精準度。比如：對于數學選擇題這一類問題，教師應該要求學生必須掌握排除法、代入法等常用的解題方法，降低解題出現錯誤的概率。此外，對于一些難度性比價高的數學計算題，教師應該根據學生的接受能力以及水平等，加大對學生創新思維的培養力度。再比如：學生在進行“20×49=（）”的計算時，如果學生掌握了數學計算解題的技巧，就可以對題目進行轉化，降低計算量，節省時間的同時，還可以提高解題的精準度。如：將“20×49=（）”轉化為“20×（50-1）=（）”，得出的結果為：“20×50-20×1=1000-20=980”這樣一來，學生的計算難度就會降低，對培養學生數學能力非常有利[4]。

3.不斷對學生的錯誤進行改進

在小學數學計算能力培養階段，要想更好地提升學生計算能力，那么糾錯以及改錯是必不可少的一個環節。因此，教師在具體的課堂教學活動進行階段，應該不斷對學生的錯誤進行改進，側重對學生的關注，主動與學生交了解流，與學生共同尋找錯誤的成因，合理解決問題。比如：一些學生在“（50×49）-200=（）”期間，雖然學生在解題的時候，也會應用乘法分配律，以便計算可以簡單化，但是在最終的計算中，依舊會出現問題。面對這類問題，教師可以對學生計算錯誤的思維過程進行分析，找到問題成因并及時糾正，保證再遇到此類問題時，不會出現問題。

結語

綜合而言，在小學數學中強化計算能力的培養，能夠從根本上提升學生的數學水平，健全學生的邏輯思維能力和創新能力，對后期學生系統學習數學具有重要作用。故此，面對計算教學中的問題，教師應該通過培養學生良好的計算習慣、采用多樣式的解題方式等方式，提升教學水平。

參考文獻

[1]唐國富.淺談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].知識文庫，2016，17（16）：117-117.

[2]王霞.論小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].新課程研究，2016，32（14）：167-167.

[3]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊旬刊，2018，27（21）：109-109.

[4]張志芳.談小學數學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2019，17（19）：167-167.