小學數(shù)學情景教學的應用現(xiàn)狀、問題及構建策略

羅麗章

摘 要：隨著時代社會的高速發(fā)展，對教學水平的要求正在快速提高。小學階段的教學作為學生學習的初始啟蒙階段，對學生日后的學習發(fā)展有著不可忽視的重要作用，尤其是數(shù)學學科的學習，對學生樹立良好的思維邏輯能力有重大意義。在本篇文章中我們就主要針對小學數(shù)學情景教學的應用現(xiàn)狀、存在的各種問題以及情景教學法的構建策略等進行討論，尋找具體的解決辦法，促進小學數(shù)學教學達到新的高度。

關鍵詞：小學數(shù)學 情景教學 應用現(xiàn)狀 教學問題 構建策略

數(shù)學知識來源于生活，也為生活服務，在學習的過程中與生活實際結合，創(chuàng)建實際場景對學生的學習理解有非常大的幫助。在《小學數(shù)學新課程標準》曾明確指出，數(shù)學教學需要創(chuàng)設豐富的情景，這樣既能將學習與生活完美地結合起來，又能夠達到激趣的目的。因此針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，教師必須提出全新的教學方案，從而提高教學效率。[1]

一、小學情景教學的應用現(xiàn)狀

由于小學數(shù)學教學的特點以及針對學生的年齡特點，教師在教學過程中必須要激發(fā)起學生的學習興趣，才能引導學生參與到課堂教學中。情景教學法時能夠達成這一教學目的的最便捷的教學方式之一，因此在現(xiàn)階段的教學工作中有非常廣泛的使用。但是在教學過程中由于教師對情景教學法理解得不透徹，或者是對教學舉例的不恰當，導致了學生并不能很好地理解教學內(nèi)容，出現(xiàn)了適得其反的效果。針對現(xiàn)在的教學情況，筆者認為必須要針對現(xiàn)階段的教學情況對教學策略進行適當?shù)恼{整，讓教學方針更加貼合小學數(shù)學教學情況，將情境教學有效的融合到課堂知識中，具體情景與數(shù)學問題緊密聯(lián)系，真正做到具體問題具體分析。[2]

二、現(xiàn)階段小學情景教學中存在的問題

1.教師受傳統(tǒng)教學觀念約束

情境教學法屬于一種緊跟教學步伐發(fā)展的新型教學方式，在教學過程中具有靈活多變性。然而很多教師受到傳統(tǒng)教學觀點深刻的影響，在授課過程中通常不能非常有效地運用這種教學方式，導致了數(shù)學教學始終無法達到預期的效果。教師對教學方法沒有徹底理解，導致教學過程中同學也沒有辦法深入了解老師教授內(nèi)容的精髓，這很容易導致學生喪失學習興趣，對待數(shù)學學習不能拿出正確的學習態(tài)度，使得教學收效甚微。[3]

2.對教學情景的設計過淺

在我國以往的小學數(shù)學教學策略中，往往采取的都是較為單一的教學方法，這樣的教學方式很容易導致學生喪失學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，并且也不容易幫助學生建立對數(shù)學學習的思維能力，對提升學生學習狀況沒有很大的幫助。即使在教學中應用了情景教學，所設計的教學情境和提出的問題也較為淺顯，并不能真正讓學生感受到數(shù)學學習所需要構建的思維性，學生在學習過程中也不會深入挖掘探索。這種教學情況不僅沒有發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢所在，而且也不能為數(shù)學教學的發(fā)展提供真正意義上的幫助。

3.忽略對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

在新課程標準的要求下，情景教學法運用越來越廣泛，在教學中顯現(xiàn)的效果越來越顯著。但是在教學中，仍然沒有發(fā)揮這種教學方式的全部功效，問題在于教師始終沒有著重針對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)提升，使得教學始終流于口頭和形式。在數(shù)學學習中，思維能力的提升是非常重要的，忽略對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)是無法真正優(yōu)化小學數(shù)學教學的。

三、小學數(shù)學情景教學方法的構建策略

1.注重情境教學與課堂引導的結合，實現(xiàn)深入挖掘的目的

要想真正的情境教學發(fā)揮其功效，教師就必須注重情景教學與課堂引導的融合，將課堂內(nèi)容與假設的情景緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學問題具體化，更加便于學生理解和分析，有效地促使學生提升對數(shù)學問題的討論積極性，實現(xiàn)教師希望學生對數(shù)學問題進行深入分析和挖掘的目的。例如在解決“一輛灑水車每分鐘行駛50米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛8分鐘，灑過水的地面是多少平方米？”這道問題時，就可以將灑水車的行進路線所刮過的灑水面積與長方形面積的計算相結合，將灑水車灑過的面積抽象為一個長方形，進而求出長方形的長和寬，再計算出其面積，即“50×8×8=3200平方米”。這樣在學習的過程中還增加了討論探究的樂趣，讓學生增添了課堂參與感，有效地提升了數(shù)學課堂的教學效率。

2.注重教師與學生之間的溝通與交流

想要情景教學法能夠順利開展還需要教師與學生的密切溝通配合，這就需要促進師生間關系與同學之間的關系。在情景教學中穿插小組合作是非常有效的辦法之一，將學生按照學習能力進行劃分，讓學生們通過小組合作在情景教學中展開討論，學生之間取長補短、相互學習，可以達成更好的交流效果，也可以促進學生思維能力的全面提升，讓學生在思考方面更加全面合理。教師在這個過程中也要注重對學生的引導，讓學生在遇到困難時能夠得到及時的解決，拉近教師與學生之間的關系，使教學進度得到有效的提升，同時優(yōu)化小學數(shù)學課堂。[4]

3.注重課堂的創(chuàng)新，提出最為契合教學的應用實例

在情景教學中應用實例的列舉是非常重要的，因此在舉例時，教師要尤為注意所舉例子的嚴密性，例子不但要長度合適，并且要盡可能包含所有的教學內(nèi)容，同時要注意語言語句的嚴密性，讓學生可以通過具體精準的案例來掌握更多的數(shù)學知識。并且在實際應用的過程中，教師之間也要相互學習討論，將情境教學在數(shù)學學習中的發(fā)揮推到新的高度。

結語

綜上所述，在新課程標準下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀雖然有所改善，但仍存在一定問題，教師隊伍要恰當應用好情景教學法，將其正確投入到課堂教學中來，并且要努力提高自身教學水準，從而提升小學數(shù)學整體的教學水平。

參考文獻

[1]張紅.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].數(shù)學大世界（中旬版），2016，（10）：18.

[2]鄺華彩.淺談小學數(shù)學應用題教學過程中解題能力的培養(yǎng)[J].科學中國人，2017，0（8Z）.

[3]吳純.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略分析[J].科學中國人，2017，0（7Z）.

[4]劉中德.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（36）.