高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改善對(duì)策

李國(guó)芹

摘要：不論在工作還是生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)人們來(lái)說(shuō)越來(lái)重要，這是時(shí)代發(fā)展的要求。教師如何更好地教授英語(yǔ)課程是當(dāng)前的重要問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了合理的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);現(xiàn)狀;改善對(duì)策

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是空談。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)首先就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有很多年齡大的教師仍然在采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)情境的結(jié)合不夠重視，學(xué)生不能有效記憶詞匯并理解運(yùn)用，這也導(dǎo)致了學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，教師一定要認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，找到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定有效的教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)非常重要，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不能掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，那么在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如無(wú)法整篇閱讀英語(yǔ)文章，閱讀技巧就更無(wú)從談起，這樣慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，不僅僅要教學(xué)生詞匯的讀音、拼寫(xiě)、含義，還要教學(xué)生掌握詞匯的同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)短語(yǔ)及在語(yǔ)句中的運(yùn)用，熟練掌握重點(diǎn)詞匯的每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有某些詞匯沒(méi)有掌握，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的理解，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯運(yùn)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)的情況，這是學(xué)生沒(méi)有深刻理解該詞匯的含義，沒(méi)有熟練掌握的結(jié)果。因此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，不但要注意教學(xué)方式，更要注重詞匯教學(xué)的全面性。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)方式與教學(xué)理念的沖突

目前，為數(shù)不少的高中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的處理方式過(guò)于單一、固化，甚至并不重視詞匯教學(xué)。對(duì)于部分生僻詞，教師首先會(huì)對(duì)其基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，繼而要求學(xué)生進(jìn)行背誦，并通知學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)予以落實(shí)即可。而對(duì)于那些簡(jiǎn)單的單詞，很多教師根本并不理會(huì)，交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上得不到很好的指導(dǎo)。此外，很多教師在進(jìn)行聽(tīng)力以及閱讀教學(xué)時(shí)，幾乎完全忽視了對(duì)于生詞的講解，多數(shù)情況下是交由學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。然而，對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能根據(jù)題目推斷出生詞的意思，故而也難以有效理解文章的內(nèi)容，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整體性造成了一定的破壞。

（二）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題

由于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏足夠的指導(dǎo)，故而導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的方法上偏向于死記硬背，往往只能機(jī)械將單詞的結(jié)構(gòu)及其中文意思強(qiáng)記下來(lái)，無(wú)法有效應(yīng)用于實(shí)際的語(yǔ)境之中。同時(shí)，由于這種單詞記憶的方法較為死板、僵硬，對(duì)于學(xué)生的記憶周期造成負(fù)面影響，遺忘單詞的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，甚至不少學(xué)生今天明明背過(guò)單詞，次日就忘得干凈，無(wú)法形成有效的詞匯積累。而且長(zhǎng)久以這種方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，也會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥與反感的心理

三、改善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，并扮演著引導(dǎo)者的角色。詞匯教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)先從教師入手，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，這是改革的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為記憶單詞是學(xué)生自己的事，殊不知詞匯教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)得”的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。只有“習(xí)得”的詞匯才能讓學(xué)生受益終身，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，并熟練地應(yīng)用于日常生活之中。深層加工理論，強(qiáng)調(diào)記憶的保持不在于重復(fù)時(shí)間的長(zhǎng)短，而決定于深層加工的方式。為了使學(xué)生深層記憶詞匯，教師一定要關(guān)注學(xué)生的輸出過(guò)程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學(xué)生為中心，給學(xué)生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求了。首先，教師應(yīng)擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學(xué)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應(yīng)明確教材與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，教材是為教學(xué)服務(wù)的，故可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學(xué)生之間存在差異性，只有適合自己班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。

（二）結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯的目的也是要將其應(yīng)用到具體的語(yǔ)境中的。因此，教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。只有將詞匯融入到具體語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能深刻理解詞匯的每一個(gè)含義和應(yīng)用的語(yǔ)境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效率會(huì)更高，記憶更深刻。學(xué)生在充分理解了詞匯的含義和使用以后，就可以自由地將這些詞匯應(yīng)用到合適的語(yǔ)境，加深對(duì)詞匯的理解記憶，并豐富自身的詞匯量。

（三）教師組織學(xué)生開(kāi)展有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅僅局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)，教師靠著自身知識(shí)水平為學(xué)生講解，僅憑語(yǔ)言的講述，教學(xué)效果可想而知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲、講故事、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。這能大大提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生能夠接觸和掌握更多的、范圍更廣的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)：

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。詞匯量的大小對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，提高詞匯教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱艷菊.高中英語(yǔ)教學(xué)研究分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：73-74.

（作者單位：云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)壩灣民族中學(xué)）