文言文教學的現狀分析及策略探索

杜世育

【摘?要】?語言是最能代表一個民族文化的標志，而文言文在義務教育階段，是初中教學的重要組成部分。文言文是古代智慧的結晶，承載著我國五千多年歷史的文化精髓，所以學習文言文對于中學生具有十分重要的意義。對于中學生而言，學習文言文是提升民族自豪感和文學素養、繼承優秀傳統文化的方式。因此，文言文教學的研究具有深遠意義，但近些年來，文言文教學一直是語文教學的難點所在，盡管不少學者致力于教學策略的研究，但就目前按情況來看，現狀還是令人擔憂。

【關鍵詞】語文教學;文言文;傳統文化

隨著社會的發展，文言文作為我國傳統優秀文化的紐帶，雖然在日常生活中不具有實用的價值，但其作為中華民族跨越了時代和地域的重要財富，仍然具有重大意義。通過學習與研究文言文，讓學生能夠繼承和弘揚優秀的傳統文化。對于文言文的教學而言，中學教師雖有豐富教學經驗，但由于傳統教學理念和方法一時難以改變，缺少長期的規劃，忽視對于學生文化素養的提高，只是將文言文作為教學任務來完成，僅僅教授如何答題的技巧。那么，如何讓學生通過學習提高對文言文的興趣，真正做到學以致用呢？筆者通過對初中文言文的教學現狀進行剖析，對文言文教學的對策闡述了自己的觀點，以供參考。

一、文言文教學難的原因分析

（一）學生學習興趣不足

文言文與現代漢語差異大，學生對于古漢語技能的信心不足，影響著學生學習文言文的興趣。由于應試教育概念已扎根于教師、學生及家長的內心，為了應付高考，機械式的學習已成為常態，學生對于學習的主動性較為缺失，普遍處于被動狀態。從實際教學來看，文言文在語文教學中并沒有得到應有的重視，教學大綱對文言文的教學要求標準較低，對于文言文的文化內涵不做深入解析。而考試內容基本決定了教學內容，學生只是機械地進行文言文的背誦，忽視了文言文的價值。另一方面，學生除了在課本上的學習外，并沒有課外閱讀文言文的習慣，加之文言文用詞習慣上與現代漢語有很大的不同，使學生對文言文的理解存在偏差，很難從學習的過程中獲得學到知識的滿足感。長此以往，很多學生對傳承傳統文化的意識不夠深入。

（二）教師自身思想觀念、文化修養不夠

教師在做好用文言文傳承傳統文化的過程中任重而道遠，文言文教學方式經過了幾次改革卻收效甚微，其原因之一就在于教師的教學觀念得不到改善，傳統的教學觀念導致學生對文言文的學習提不起興趣，效率也不高。文言文是傳統文化體現方式之一，教師如果沒有較高的文化修養，自身的文言文知識薄弱，就沒有辦法指導學生學習。教師是否具有良好的專業素質決定著其能否將知識正確的傳授給學生，因此加強教師自身的古文學習理論是提高教學效率的關鍵。

二、文言文教學策略

首先，進一步明確文言文在教育中的地位。初中文言文的教育不僅能提高學生的人文素養，還能增強學生的理解能力。因此，教師應積極轉變傳統教學觀念，注重學生全面發展，堅持以?“學生為本”，突出學生的主體地位，鼓勵學生迎難而上，提高學生的積極性，教會學生學習知識。

其次，進行趣味性教學。教師在教學過程中應經常改變教學手段，通過各式各樣的知識競賽，讓學生提高對文言文的學習興趣，以形式多樣的活動豐富教學形式，還可以運用現代化教學手段去吸引學生的注意力。運用多媒體信息技術，在網絡上選取一些圖片、搜集文言文背后的小故事或沿用至今的文化習俗等，努力構造輕松的教學課堂。

最后，明確學習文言文的目的，更好地幫助學生形成正確的價值觀。文言文作為中華民族文化的載體，能夠幫助學生了解歷史。通過了解古代文人的價值觀念，學習流傳至今的民族文化。

三、結語

綜上所述，中國歷史的長河中，文言文在時代中始終具有特殊的地位。隨著時代和教育的發展，加強文言文教育對順應新課改的理念和時代發展有重大的意義。教育是文化傳承的主要手段，打破傳統文言文教學模式，激發探索傳統文化的興趣，改變傳統教學理念，對教師的授課難度和學生語文能力的提高有很大的幫助。同時，通過對中學生進行文言文教學，加強對傳統文化的傳承，為我國的文化發展提供了更多的可能性。因此，初中文言文教學只有順應新課改的現代理念，對文言文教學方式進行創新改革，才能更好地體現文言文的價值。

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