高中數學課堂教學中提升師生互動技巧的思考

李新燕

【摘要】 ?高中生在應試教育下，他們的學習思想和熱情會受到一定影響，為了幫助學生端正態度，當前高中數學課堂傾向于利用“師生互動”的教學方式，打開課堂僵局，讓學生感受到學習的樂趣，并且從中受益。高中數學涵蓋的知識點相對復雜，知識的運用和習題的解答，對學生能力的考核非常全面，所以教學實踐應用通過重視“師生互動”技巧，提高課堂教學的有效性和積極影響。

【關鍵詞】 ?高中數學 課堂教學 師生互動 教學技巧 思考探究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-059-01

前言

在新課程標準的影響下，教學的要求和目標都發生了深刻的改變，課堂開始重視培養學生的邏輯思維、空間想象力、運算技巧以及邏輯分析等能力，要想讓這些能力在課堂上得到鍛煉和培養，需要依靠“師生互動”的教學模式，因為師生之間的互動學習，教學印象更深、學習效率更高。

一、建立平等的“師生關系”

大多數數學課堂是以老師為主導的，老師按照預先設置的教案，選擇教學方式推進相關教學工作，學生負責跟住老師的思路，了解、記憶及背誦知識點。從“師生關系”看，教學和學習行為是不平等的，為了增進師生之間的互動，有必要在課堂上明確建立平等的“師生關系”。一方面，給學生主動思考的角色，讓學生在學習中有“選擇”意識，如：設置討論課題，讓學生根據習題內容討論解題思路，不同解題思路對學生來講都是啟發;給學生制定教學導案，讓學生根據課程內容分步驟、按計劃去延展學習，使他們學習的自主性更強;給學生機會讓學生成為“課堂導師”，就典型習題及知識點分享學習的體驗和解題的思路，促進學生學習角色的轉變。另一方面，換位思考，積極搜集整理學生在課堂學習的反饋意見，隨時調整教學計劃，同時多與學生溝通，聽取學生的建議，讓學生的想法更多的體現在課堂上。在充分交流和溝通的情況下，師生關系會更加穩定，師生之間的交流也會更加融洽，與之相對的，課堂氛圍也會更加活躍。

二、“教”與“問”的有機結合

問題能啟發思考，通過在課堂中導入問題能夠鍛煉學生的思維，幫助學生在各個學習階段有明確的思維方向，如：在學習基礎理論知識的時候，提問相似理論知識的不同之處，學生除了對字面意思進行仔細對比之外，還會更加看重理論知識所隱含的邏輯思維是否正確。又如：在進行習題訓練的時候，提問相似類型題都有哪些解法，學生們會表達出自己解題時候的思路、困惑，以及積累的經驗。在理性思維模式下，問題還能夠幫助教師推進教學進度，引入課堂主題，在下課之后，老師也會布置預習作業或課后的思考問題，其目的都是在幫助學生記憶、熟悉學習與思考的內容。單純向學生灌輸思想，教學行為平淡無奇，長時間下去學生會失去對課程知識的學習興趣，科學設置問題則不同，問題帶給學生的想法、思路是不一樣的，不同層次、不同角度去理解問題，學生會得到不一樣的結果，有的是體驗不同、有的則是學習效果不同。針對性地給予學生問題，課程內容也能得到有效地豐富，在探索問題的時候，學生會隨著問題的逐步深入而獲得更有益于學生建立成熟思維。

目前，高中數學課堂師生之間溝通的方式主要便是“提出問題”，所以就問題的設置和安排，教師應當學會科學選擇提出問題的時機、選擇具有代表性的問題、選擇能夠引導學生思維的提問方式。此外，如果學生解答問題過程中存在疑惑或受阻，則老師應當在恰當的時間介入指導，或提點、或傳授思考方法、或例題講解，總之，要在學生充分思考后，采取“教授”知識的手段，給學生正確積極的教學影響。

三、創設課堂互動的情境

課堂情境是師生互動所需要的氛圍，如果課堂過于死板，那么師生互動也會變成一種形式，要讓師生都動起來，需要做的努力還有很多。比方說，聯系生活實際，高中知識運用到現實生活中的事例比較少，因為知識內容加深，學生們很難發現高中數學知識的實用性，這時教師創設生活場景，給學生一個探究課題，讓學生通過函數知識解答問題、通過概率知識去探究一件事情的發生幾率、通過幾何圖形知識來設計模型等等，這些問題給學生帶來的是不一樣的學習體驗。在解答這些問題的時候，師生之間也可以盡情溝通，這種互動場景可以幫助學生更好地了解數學知識的實際用處。同時，盡量規避掉“滿堂灌”的教學方式，選擇用情境對話、學習經驗討論、組建互助小組的方式，讓課堂進入到全新的學習情境中，學生與學生之間、老師與學生之間擁有更好的溝通平臺，其互動的效果才能更優。

結論

總的來說，高中數學課堂師生互動技巧的引入，能夠改變以往高中數學所展示的固有形象，愈加理性、科學的知識更需要靈活、多元的教學方式來加以完善和優化。未來，師生互動會成為高中數學課堂教學調研的一個主題，因為它能夠幫助高中數學進入全新的發展期，擁有更廣闊地發展前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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