高中數(shù)學教學效率提升方法探討

左達偉

【摘?要】在高中階段，數(shù)學作為三大主科之一，一直深受高中教師的關(guān)注。但是，從目前的高中教學現(xiàn)狀來看，很多學生都會在數(shù)學這門學科中出現(xiàn)較大的問題，甚至部分學生會產(chǎn)生較為明顯的抵觸心理，其中文科生最為嚴重。但是，無論是對于學生的高考任務(wù)，還是對于學生未來的發(fā)展來說，數(shù)學都是一個無法被忽視的存在。所以，為了學生能夠更好地發(fā)展，教師們就需要通過優(yōu)化教學方式的途徑，提高教學的效率，從而提升學生的學習能力，并完善學生自身的學習素養(yǎng)。基于此，本文將對如何在高中數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學效率;提升方法;教學分析

在傳統(tǒng)的教學觀念中，高中生主要的學習任務(wù)就是提升自己的學習成績，以此通過高考這一關(guān)卡。在這一思維下，大部分高中教師都會結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學生開展數(shù)學學習，這樣使得學生苦不堪言，甚至使得部分學生產(chǎn)生害怕數(shù)學的想法，這與現(xiàn)代化教育的初衷相背離。在新課程教學改革的當前時代，傳統(tǒng)的教學觀念不再適用，教師們不僅要保證學生的基礎(chǔ)學習情況，同時也要注重完善學生的學科素養(yǎng)。所以，在具體的教學過程中，教師們就需要對自身進行調(diào)整，對自身的觀念以及手段進行合理的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)建教學情境，調(diào)動學生興趣

首先，無論是在開展數(shù)學教學活動，還是在開展其他學科教學時，完美的課程導(dǎo)入都是教師們需要開展并且需要注意的內(nèi)容。當教師能夠完美地完成教學導(dǎo)入后，學生的學習積極性就會得到充分的調(diào)動，從而教學的效果也能夠得到保障。但是，在目前的高中教學中，大部分教師并沒有注意到這一點，很多教師在講解新知識時，還是會按照傳統(tǒng)的思路進行知識傳授，致使學生形成抗拒學習的心理[1]。

其次，在進行課程導(dǎo)入時，情景創(chuàng)設(shè)是一個效果最明顯的手段。當教師在組織學生學習與《等差數(shù)列》相關(guān)的知識時，就可以結(jié)合學生身邊的事物進行情境創(chuàng)設(shè)，以此調(diào)動學生的學習興趣。比如，在教學之前，教師們可以隨機舉出一個生活中常見的案例：現(xiàn)在在學校門口出現(xiàn)了一家新的燒烤店，店老板為了增加銷售額，吸引客戶，做出了這樣的一個活動。每天前來消費的顧客都能參與減免，第一名顧客可以減免消費總額的一元錢、第二名可以減免總額的4元錢、第三名顧客可以減免總額的7元錢，以此類推，第n名顧客在進行消費時，可以減免多少錢？通過計算，學生會發(fā)現(xiàn)，其中的規(guī)律為兩個顧客之間有3元的差異，從而能夠推導(dǎo)出正確的答案。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，降低教學難度

在當代的教學環(huán)境中，結(jié)合信息技術(shù)開展教學工作，已經(jīng)成為教師們慣用的一種教學方式[2]。所以，在高中數(shù)學教學的過程中，教師們就可以對這一教學方式展開應(yīng)用，并結(jié)合其引導(dǎo)學生進行數(shù)學學習，降低教學的難度，提升教學的效率。

比如，在高中數(shù)學中，空間幾何因為自身的抽象性以及復(fù)雜性，一直都是學生們公認的學習難點。因此，教師們就可以在信息技術(shù)的輔助下，完成教學活動：首先，在教學之前，教師可以利用信息技術(shù)制作一些簡單的空間幾何體。在正式教學中，教師們可以結(jié)合自己的講述對幾何體進行操縱，通過鼠標對其進行放大或者拆解，將抽象的知識直觀地展示在學生面前，使得學生能夠直接地感受到幾何的知識內(nèi)涵，降低學生的理解難度，加深學生對幾何知識的記憶，從而推動教學效率的穩(wěn)步提升。

三、更新教師觀念，轉(zhuǎn)移教學重點

在提高教學效率的過程中，教師也是其中一個影響比較大的因素。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會對課堂形成直接的管理，對教學的氛圍也會形成直接的干涉。比如，風趣幽默的教師所營造的教學氛圍比較和諧，學生的學習狀態(tài)比較輕松;嚴肅古板的教師所營造的教學氛圍比較壓抑，學生會產(chǎn)生較大的學習壓力[3]。

首先，教師應(yīng)該擺正數(shù)學教育的態(tài)度，不要過于注重學生的考試成績，并將其視為評價學生的標準，而是應(yīng)該分散自己的注意力，注意觀察學生的實際情況、進步情況以及學習問題，并對其進行合理的幫助，以此拉近師生關(guān)系，促使學生主動性的提升。其次，教師應(yīng)該改變數(shù)學教育的陳舊思想，不要單純地認為多做習題就能夠加強學生的數(shù)學學習能力，而是應(yīng)該更多地注重方式，注重情感，以此對學生形成積極的帶動作用，從而加強教學的效果。

四、尊重因材施教，推動效率提升

在高中階段，由于大部分學生的初中學習經(jīng)歷不同，使得學生之間無論是在學習方式、學習習慣還是在學習能力上都會存在一定的差異。因此，在教學的過程中，教師們就需要結(jié)合因材施教的教學手段對學生進行引導(dǎo)，促使學生的多方發(fā)展，從而提升教學效率。

比如，當教師在講解三角函數(shù)時，針對學習能力較強的學生，教師可以鼓勵其進行反向推導(dǎo)，而針對學習能力較差的學生，教師就需要引導(dǎo)其對公式進行記憶，夯實基礎(chǔ)，從而促使班級學生的共同發(fā)展[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中教學階段，由于學生學習壓力比較大，學習任務(wù)比較復(fù)雜，課堂是學生能夠?qū)Ｗ⒂谝婚T學科的關(guān)鍵時段。所以，在高中數(shù)學教學中，教師們?nèi)粝胍嵘龑W生的學習效果，一定要加大對課堂時間的利用，有效提升教學的效率。

參考文獻：

[1]沈亮.高中數(shù)學教學效率提升方法探討[J].中國校外教育，2019（05）：67，69.

[2]劉小文.提高高中數(shù)學課堂教學效率的研究[J].中學數(shù)學，2019（01）：82～83.

[3]常巍巍.提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（11）：263.

[4]王麗.新課程背景下提高高中數(shù)學教學效率的策略探討[J].課程教育研究，2018（43）：143.