略論幼兒園區(qū)域活動材料有效投放的策略

劉婧

【摘?要】本文以幼兒園區(qū)域活動材料為主題展開論述，重點對幼兒園區(qū)域活動材料投放策略進行了分析探討。區(qū)域活動的開展，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。科學地開展區(qū)域活動，能夠幫助幼兒在獲得樂趣的同時掌握知識，進而促進幼兒的健康成長。《幼兒園新規(guī)程》中指出，幼兒園應當因地制宜地創(chuàng)設活動條件，提供豐富、適宜的活動材料，材料的科學投放對于幼兒園區(qū)域活動效果的提升有著重要的促進作用。

【關鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動;材料投放

一、利用活動材料培養(yǎng)幼兒興趣

對于大多數(shù)幼兒而言，其所參與的各項活動，往往是以興趣為指引完成的。所以，在區(qū)域活動中，必須注重對幼兒活動興趣的培養(yǎng)。為了達到這一目的，在材料投放過程中，教師應該隨主題進行跟進，因為幼兒在主題背景下，更容易投入其中，并對區(qū)域活動產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒教師的引導下，借助主題環(huán)境，喚起幼兒對主題的認同。在區(qū)域活動中，幼兒教師可以選擇能誘發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣的且與主題相關探究活動的材料，也可以向幼兒提供符合主題的輔助性材料，這樣能夠促使幼兒的區(qū)域活動與主題內(nèi)容保持同步，而且能夠增強幼兒的活動樂趣，促使其積極主動參與其中。例如，可以設立以“日常生活”為主題的區(qū)域活動，活動內(nèi)容主要是引導幼兒根據(jù)自身的生活內(nèi)容搭建積木，教師可以投入小汽車模型作為輔助材料，引導幼兒根據(jù)自己的想象，利用積木搭建停車場、房屋等結(jié)構(gòu)，然后指導幼兒根據(jù)自己的想象搭建自己喜歡的生活場景，通過這種方式，引導幼兒積極參與到區(qū)域活動中，并從中獲得樂趣。為了進一步增加活動樂趣，教師還可以引導幼兒利用所投放的材料構(gòu)建起幼兒經(jīng)常觀看的動畫片場景，然后根據(jù)動畫片場景內(nèi)容和幼兒進行互動。

二、依據(jù)幼兒年齡和性格投放材料

在幼兒園區(qū)域活動中，材料的投放需要考慮到幼兒的年齡及性格特點。因為，不同年齡段及不同性格的幼兒，所選擇的活動模式及材料往往會有所不同。具體而言，在材料投放中，首先要注重形象性材料的投放，形象性材料指的是形象鮮明且可以讓幼兒產(chǎn)生明確認知的材料。此類材料往往被投放到小班幼兒的區(qū)域活動中，因為小班幼兒的認知能力相對較弱，形象鮮明的材料更能夠吸引小班幼兒的注意。例如，教師可以投放一些卡通形象類材料，在教師的引導下，使幼兒在活動過程中利用所投放的材料進行活動，并從中獲得樂趣。其次，注重情景性材料的投放。在幼兒區(qū)域活動中，教師需要根據(jù)活動目標及內(nèi)容的變化對情景性材料進行替換，隨著活動的不斷深入，情景性材料的內(nèi)容也應該不斷的豐富。再者，注重挑戰(zhàn)性材料的投放。通常情況下，這一類材料比較適合大班幼兒的區(qū)域活動中，相對而言，大班幼兒具有更大的勇氣和膽量，更愿意參與到具有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動中，而且教師應該鼓勵幼兒不斷的嘗試和探索，促使幼兒在主動參與過程中不斷提升創(chuàng)新能力。

三、在材料投放中進行合理暗示

在幼兒區(qū)域活動中，幼兒之間所進行的互動，能夠引發(fā)出更多的玩法，而且通過互聯(lián)網(wǎng)還可以搜索到更多的活動項目，但是教師不可能利用集體講解的時間將每一種新活動向幼兒一一介紹。教師可以通過操作暗示的方式引導幼兒利用所投放的材料進行新活動模式的探索，比如，教師可以將各種新活動玩法的照片張貼在活動區(qū)域的墻上，供幼兒學習交流，并在學習新玩法的過程中積累經(jīng)驗。在整個區(qū)域活動中，教師通過照片所推廣的玩法能夠使幼兒受到啟發(fā)，而針對材料的圖片暗示作用則可以在很大程度上替代教師的刻意指導，而且這一暗示式的指導往往更具針對性，促使幼兒在探索新玩法的過程獲得突破，并不斷提升其創(chuàng)造力。就目前的情況來看，磁力片類材料在當前的幼兒園區(qū)域活動中受到了廣泛的歡迎，因為在區(qū)域活動中，幼兒可以利用所提供的磁力片提供組合成多種模型，在模型拼接過程中，幼兒往往會將其身邊的磁力片一塊塊地嘗試，當找出符合其需求的磁力片后，幼兒往往會表現(xiàn)出莫大的欣喜，并繼續(xù)下一階段的拼接。

四、合理利用游戲活動現(xiàn)場資源

在幼兒區(qū)域活動中，材料的種類特點能夠刺激幼兒的活動行為，而且幼兒也會根據(jù)自己的實際需求決定材料的操作方式。通常情況下，很多區(qū)域活動是在桌面上操作完成，教師可以引導幼兒靈活利用、改變活動組合活動場景，使得活動得到進一步拓展，并增強活動趣味性。例如，可以引導幼兒開展對壘區(qū)域活動，尤其是鼓勵男孩子積極參與其中，而且要對活動區(qū)域活動的現(xiàn)有資源進行充分利用，包括活動區(qū)域內(nèi)的桌椅、自制器械等，都可以作為活動場景中為對壘活動服務的工具。教師還可以引導幼兒使用棱角分明的材料進行拼圖活動，而在拼圖活動中，則可以利用寬闊的地面或地面固定的圖案以及線條等當作圖案底板。在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和實際需求，靈活使用區(qū)域內(nèi)的各種材料，使各種材料服務于自己的活動，并從中獲得樂趣以及玩中生智的成功感。另外，為了有效提升幼兒區(qū)域活動效果，教師應該密切關注活動進展情況，并適當調(diào)整材料投放。只有這樣，幼兒的活動樂趣才會有增無減，活動效果才能夠得到不斷提升。但是，幼兒教師必須認識到，材料投放的調(diào)整并不是一味地增加材料數(shù)量，而是應該根據(jù)幼兒對某一類活動材料的態(tài)度來確定材料數(shù)量的增減。

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動中，教師要通過對活動材料的科學投放，不斷提升區(qū)域活動效果，充分發(fā)揮區(qū)域活動在促進幼兒成長發(fā)展中的作用。

參考文獻：

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