自主合作模式在初中生物教學中的應用

馬春華

【摘?要】初中生物是基礎教育中較為重要的一門學科。學好這門基礎課，有助于為以后的生活和學習打好基礎。本文針對學生特點和教學內容，深入研究了自主合作模式在初中生物教學中的應用，并提出了幾點相關的建議。

【關鍵詞】自主合作學習;初中生物;教學應用

自主合作學習教學模式充分強調以學生為主體，教師為輔，相互合作，共同進步。該模式的主體性、探究性、參與性特點非常符合新型教學理念。下面就自主合作模式中每個環(huán)節(jié)在生物教學中的運用談談筆者在實踐教學中的做法。

一、自主合作模式在初中生物教學中的意義

通過自主合作進行生物學教學指導，有助于不斷加強學生的動手操作能力、合作意識，有助于促進學生健全的人格發(fā)展，促進知識體系的構建，在拓展學生的知識面的同時還培養(yǎng)了學生有效解決生物學知識問題的能力。此外，通過自主合作學習教學模式可以有效提高生物課堂教學效果，促進教師強化自身的核心素養(yǎng)，不斷學習，加強合作交流。

二、自主合作模式在初中生物教學中的應用

（一）明確目標，自主學習

在上新課前，為了指導學生更好地預習教材內容，教師首先應該提出較為明確的學習目標。設計預習目標時，教師應對學生的認知水平、現有知識水平等進行分析研究，結合現有教材的課程標準，課前搜集有益于課堂教學的材料，必要的情況之下還可以布置一些任務，比如家庭小實驗、準備實驗材料、演示裝置制作、模型制作、材料搜集等，從而引導學生明確學習的主要內容，鼓勵學生積極自主地學習。例如，在學習《免疫與計劃免疫》中關于人體的第一道防線知識點，要讓學生能正確感知到人體皮膚和黏膜所起的屏障作用。教師可以在新課前提前安排學生在家做一個小實驗：（1）準備3個新鮮蘋果、1個爛蘋果和一根牙簽;（2）新鮮蘋果分別編上編號1、2、3;（3）用牙簽在爛蘋果腐爛的地方劃幾次之后，用此牙簽劃破1號蘋果的果皮，然后在2號蘋果的果皮表面輕劃一次但不劃破果皮，將3號蘋果作為對照，不做任何處理;（4）將3個蘋果分開封裝后放到溫暖的暗室環(huán)境中，一星期后上課時帶到課堂上進行展示結果。

（二）創(chuàng)設情境，引入主題

利用現有的教學資源創(chuàng)設良好的學習情境，是激發(fā)學生學科興趣的重要方法。采用合適的情境導入，將教材內容變得更加的飽滿生動，不斷激發(fā)學生的興趣，快速地將學生帶入探索新知的情境。

創(chuàng)設多種情境可以通過知識遷移的辦法將視頻資料、圖片資料、文字材料、近期生活熱議事項等資源有意識地給學生創(chuàng)設適宜的問題情境，也可以回顧所學過的知識，用溫故知新的方法引出課題。例如，在《兩棲動物的生殖和發(fā)育》這一節(jié)介紹青蛙的生長發(fā)育過程時，教師可組織學生重溫小學時候學過的《小蝌蚪找媽媽》，讓口才比較好的學生現場講述，活躍課堂氣氛，制造良好的課堂情境，帶領學生進入新課學習。

（三）合作學習，發(fā)現問題

合作學習環(huán)節(jié)要求形成一個平等、合作、相互交流的師生關系。首先，要處理好課堂中的角色關系。課堂上，教師并不是單一的角色，而是組織者、參與者、引導者、合作者。其次，要按照制定的課程目標合理的分配學習任務，并對學生遇到的疑難問題及時給予指引、評價。例如，在《節(jié)肢動物》中比較昆蟲和節(jié)肢動物的區(qū)別時，教師可以利用教材中所設置的討論，先展示蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等實物標本，若條件有限，也可以搜集豐富的圖片或相關視頻等資料進行展示，并讓學生以小組為單位先觀察比較所觀察的動物的形態(tài)結構特點，再完成教材中的表格，共同總結出表格中所有動物的共同特征。

（四）師生互動，解決問題

在實際教學操作中，教師與學生以自主學習為載體，并以合作為依托，讓學生的學和教師的教能合理而有效地連接在一起。教師在此合作討論中，要善于聆聽學生的不同意見，善于對學生提出的問題進行分析，善于引導學生用自身具備的知識點、學習方法去思考、探究和發(fā)現，善于以一個參與者的身份與學生交流，提供自己的見解，愿意接受學生對教師提供的見解提出質疑。例如，在《制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》實驗操作中，教師可以邊講解邊操作并解釋每一步操作的原理，給學生強調操作的注意事項，每一個操作步驟均要求合作小組學生嘗試模仿操作和相互評價。

三、自主合作模式的應用思考

自主合作模式使得學科教學從枯燥而抽象的現狀中脫離出來，立足于課堂，充分體現了學生的主體性，但并不代表教師在教學中不發(fā)揮作用。為達到在課堂上高效的指導學生完成合作學習，教師在教學中要注意如下幾點注意事項：一是處理好課堂中的角色關系。學生才是課堂的主體部分，是主角，教師在課堂中需要充分發(fā)揮自己的主導性作用，不再是整個課堂的主宰者。二是在合作探討學習環(huán)節(jié)，教師要合理地組織調控課堂。在課堂上，教師并不是單一的角色，而是組織者、參與者、引導者、合作者。三是按照制定的課程目標合理的分配學習任務，以小組合作為主體的教學活動應該以課程目標為導向。

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