解讀如何提高小學品德與社會教學的有效性

張金龍

摘 要：近年來，隨著我國素質教育的發展，引導學生樹立正確的價值觀以及培育學生的思想品德修養越來越受到人們的關注，因此，小學品德與社會教學顯得尤為重要。但在實際的品德與社會教學過程中，仍存在著一定的不足之處，這在一定程度上影響了小學品德與社會教學的質量。基于此，本文分析了小學品德與社會教學過程中存在的問題，并對提高小學品德與社會教學有效性的具體措施提出建議，希望對小學品德與社會教學有所幫助。

關鍵詞：小學;品德與社會;有效性;具體措施

一、小學品德與社會教學過程中存在的不足

（一）教學方法落后

由于受傳統教學理念的影響，導致部分教師的教學方法比較落后，教師在教學過程中，仍然采用傳統“灌輸式”的教學方法進行教學，學生在學習過程中只能選擇被動地接受知識，這種教學方法，教師只是注重對相關知識進行講解，對學生接受程度缺乏重視，久而久之，會使學生逐漸喪失對品德與社會的學習興趣，甚至會產生抵觸情緒，最后導致出現教師盲目講解，學生充耳不聞的現象。這種情況在一定程度上影響了小學品德與社會的教學效率和教學質量。

（二）忽視了學生的主體地位

由于受傳統教學理念的影響，教師更加重視理論知識的教學，而對思想與社會教學缺乏重視，部分教師在教學過程中，只是照本宣科，其教學內容就是單純的教材內容的復制，或者只是在課堂教學過程中，組織學生觀看相關視頻便結束課程，這種教學方式相對比較枯燥、乏味。教師是整個教學過程的主導，忽視了學生的主體地位，很難激發學生的學習興趣，學生只能被動地接受教師所講授的內容，無法發揮出主觀能動性，在一定程度上影響了小學品德與社會的教學效果。

（三）教學內容缺乏創新

隨著時代的發展和社會的進步，教師的教學內容也應緊隨時代發展的步伐不斷創新。但部分教師在實際的教學過程中，其教學內容比較陳舊，無法將課本知識與社會的實際情況進行有效的結合，這使小學思想與社會的教育失去了應有的意義，導致學生所學的部分知識無法在現實生活中得到實踐，在一定程度上影響了小學思想與社會教學的效果。

二、提高小學品德與社會教學有效性的具體措施

（一）明確教學目標，深入挖掘教材內容

為了加強素質教育，提升小學品德與社會的教學質量，教師在教學過程中，要注重制定明確的教學目標，并深入挖掘教材，不斷豐富教學內容。教材是小學品德與社會教學的重要基礎，對教學活動具有一定的參考和指導作用，教師只有在深入吃透教材的基礎上，才能更好地完成教學目標。教師要根據教學目標來制定實際的教學計劃，在教學過程中注重結合社會的實際情況，將與教學內容相關的社會實例融入到教學之中，這樣不僅可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，而且可以使知識與學生的現實生活結合得更加緊密，使知識能夠在現實生活中得到印證，加深學生對知識的印象和理解程度，進而提升小學品德與社會教學的質量和教學效率，提升學生的學習效果。

（二）轉變傳統的教學理念，注重發揮學生的主體地位

要想提升小學品德與社會的教學質量，教師應注重轉變傳統的教學理念，注重發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，促使學生更加積極主動地投入到學習中。傳統教學模式，使小學品德與社會教學比較枯燥和乏味，很難激發學生的學習興趣，更加談不上挖掘學生的潛力。因此，教師在教學過程中，應轉變傳統的教學理念，不斷創新教學模式，豐富教學內容，激發學生的學習熱情。教師應根據教學目標的要求，并結合學生的學習能力，積極創設問題情境，引導學生進行積極的思考，幫助學生養成多動腦的好習慣，提升學生獨立思考的能力。也可以將生活中的場景引入到課堂教學之中，組織學生進行角色扮演。通過這種方式可以有效激發學生的學習興趣，使學生加深對相關知識的印象，既充分體現了學生的主體地位，也在很大程度上提升了教學的效率。

（三）結合生活實際開展教學活動

教師在教學過程中，應注重將教學內容與生活實際結合起來，這樣可以拉近相關知識與學生之間的距離，使學生更加容易理解和掌握。將生活實際融入到教學之中，還可以幫助學生在實際的生活中對所學知識加以驗證，進而加深對相關知識的印象。因此，教師應具備敏銳的觀察力，注重發掘生活中與教學相關的內容，并將其應用于教學之中，進而提升教學質量。例如，教師在講解《我愛我家》這一內容時，可以向學生提問：有哪位同學記得爸爸媽媽的生日？你覺得在家中誰是最辛苦的人？是誰每天照顧你的衣食住行？學生通過對這些問題的思考，可以回憶起生活的點點滴滴，感受到父母的辛苦，進而使學生產生感恩的心理。這不僅可以產生較好的教學效果，還可以促使學生更加積極努力的學習。

三、結束語

小學品德與社會教學的目的是幫助學生樹立正確的觀念，為其在未來的學習與發展奠定堅實的基礎。因此，教師應注重改變傳統的教學理念和教學模式，提升品德與社會的教學效率和教學質量。

參考文獻：

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