觀察

郭靜

摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，同時(shí)也是教育行業(yè)發(fā)展的主旋律。作為一名幼兒教師如何有效啟發(fā)并引導(dǎo)兒童在觀察中發(fā)現(xiàn)美，本文對(duì)此發(fā)表了自己的幾點(diǎn)見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：觀察；發(fā)現(xiàn)；教育；美

引言

“世界上本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美好一直都在我們身邊，只不過生活的荊棘讓我們失去了發(fā)現(xiàn)美、觀賞美的能力，從而與美好擦肩而過。特別是對(duì)于教育事業(yè)來說，美好始終縈繞在我們身邊，無論是孩子們的喜形于色，還是調(diào)皮過后的真情傾訴，都值得我們?nèi)ビ^察、去探索，去發(fā)現(xiàn)教育的美好，發(fā)現(xiàn)孩子們的美好靈魂。

一、學(xué)會(huì)觀察——抓住兒童關(guān)鍵期

兒童在不同的成長時(shí)期會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，無論是對(duì)于老師還是家長而言，在兒童發(fā)生某一行為時(shí)，首先應(yīng)該思考的就是，如何以科學(xué)專業(yè)的方式幫助兒童成長，如何抓住兒童的關(guān)鍵期促成質(zhì)變的成長。特別是對(duì)于幼師而言，要想抓住兒童成長的關(guān)鍵期，必然要學(xué)會(huì)觀察。在一堂美工活動(dòng)中，我給孩子們布置了一個(gè)用彩紙和硬紙板搭建一座小橋的任務(wù)，剛開始的時(shí)候，孩子們都有些手足無措，隨著老師的示范和引導(dǎo)，大家似乎慢慢地進(jìn)入了狀態(tài)之中，但是我很快就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一年齡階段的孩子來說，若想獨(dú)立完成這一任務(wù)，并非一件容易的事情。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，班上的一位小朋友把頭轉(zhuǎn)向他后面的小朋友，兩個(gè)人商量了一些什么。這時(shí)，這位小朋友將自己桌子上的彩紙和膠帶，搬到了后面小朋友的桌子上，兩個(gè)人一個(gè)控制著硬紙板讓其卷曲形成橋的支架，另一個(gè)負(fù)責(zé)用膠帶固定住這個(gè)硬紙板。經(jīng)過一段時(shí)間的互相配合之后，兩個(gè)人成為了班上最先完成任務(wù)的小朋友。

二、細(xì)致觀察——發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)

“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，是一種美德”，這句話對(duì)于教師來說最為適用。在日常觀察的過程中，教師不僅僅可以及時(shí)調(diào)整教育策略，幫助幼兒獲得積極的成長，而且還可以通過發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而給予幼兒一定的心理暗示，讓幼兒獲得充分的成長。但是若想發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，教師一定要具備細(xì)心這一品質(zhì)，因?yàn)橛變弘A段的優(yōu)點(diǎn)往往隱藏在頑皮之中，不會(huì)流于表面。果果小朋友是班里一個(gè)非常調(diào)皮的小朋友，那天，他的家長走了以后，他倒沒有哭，而是對(duì)新環(huán)境顯露出了極大的興趣，后來我發(fā)現(xiàn)，他的這種興趣并不僅僅停留在觀察中，而是體現(xiàn)在他的破壞力上。他首先將目標(biāo)瞄準(zhǔn)了小朋友們喝水的杯子上，他拿起一個(gè)杯子左看右看，一會(huì)將它放在地上，一會(huì)將它拿到玩具區(qū)中，老師對(duì)果果說：“喝水的時(shí)候要用自己的杯子，把別的小朋友的杯子放回原處”，果果完全把老師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，事實(shí)上，在一上午的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論老師組織什么活動(dòng)，他都不會(huì)安心參加，而是不斷地進(jìn)行搗亂，老師講課他就在下面說話，老師帶領(lǐng)小朋友們讀書，他就站起來亂蹦亂跳。

本來以為果果就是一個(gè)單純的調(diào)皮孩子，沒想到他也有細(xì)心溫情的一面，一天午休時(shí)，我坐在旁邊看著他們午休，果果小朋友一向在午休中不安分，今天也不例外，他跳下床說自己睡不著，我說你先試著睡一會(huì)，如果睡不著，就自己安靜地去玩具區(qū)玩，他想了一會(huì)，把我拉到他的小床旁邊，說：“老師，你也午睡吧，我今天幫你看著小朋友們”，這句話一下感動(dòng)到了我，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也是一個(gè)非常溫暖的小朋友，只不過性格比較開朗外向，而且對(duì)一些事物有著充分的好奇心，喜歡自己去嘗試。

三、耐心觀察——關(guān)注兒童的需求

我們常說：“兒童是一個(gè)完整意義上的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重兒童，關(guān)注兒童的需求。”對(duì)于教師來說，我們和兒童接觸得非常頻繁，所觀察的也不應(yīng)該僅僅是兒童的個(gè)人成長，而且還應(yīng)該包括兒童的需求，我們必須要知道兒童需要什么，才能夠恰到好處地給予其正確的教育，幫助兒童獲得成長，這一觀察需要持之以恒的耐心，只有準(zhǔn)確清晰地找準(zhǔn)兒童的需求，才能夠在教育事業(yè)中獲得發(fā)展。

在一堂語言類課程之中，我們所學(xué)習(xí)的是繪本故事，繪本主要講述了媽媽的一天，通過圖片來展現(xiàn)媽媽一天生活的日常，從而培養(yǎng)幼兒熱愛母親、尊重母親的良好習(xí)慣，在這一課程之中，一位小朋友處處表現(xiàn)得和別人不一樣，比如說，我向大家提問：“小朋友們，你們認(rèn)為自己的媽媽是一個(gè)什么樣的人呢”？有人說美麗，有人說善良，有人說勤勞，這個(gè)小朋友說：“我的媽媽是一個(gè)大忙人，”后來我了解到，這個(gè)小朋友的媽媽是一家酒店的經(jīng)理，平時(shí)工作非常忙碌，經(jīng)常需要出差，我和他的媽媽溝通之后，沒想到他的媽媽說：“老師，我非常尊重自己孩子的意見，每一次出差之前，都會(huì)征求他的意見，如果他不舍得媽媽走，那我可能就會(huì)和別的同事進(jìn)行替換，畢竟，孩子成長的關(guān)鍵期不容錯(cuò)過”。我感到很奇怪，如果是這樣的話，這位小朋友的需求應(yīng)該已經(jīng)得到滿足了，那么為什么他還對(duì)自己的媽媽感到不滿意呢？

后來，在一次孩子的媽媽來接孩子的過程中，我觀察到事情的問題所在，那位媽媽顯然是一個(gè)急性子，在小朋友走路的過程中，她一直在催孩子：“快點(diǎn)快點(diǎn)，媽媽還有工作沒有做呢”，看似她將時(shí)間給了孩子，但是孩子真正需要的不僅僅是這種形式化的陪伴，更是一種質(zhì)量上的陪伴，如果媽媽一直身在曹營心在漢，那么這種陪伴顯然是滿足不了孩子的需求的。我針對(duì)自己的觀察對(duì)孩子的媽媽提出了自己的建議，也得到了孩子母親的認(rèn)可。所以對(duì)于教師來說，觀察的重要性就在于此。

四、結(jié)語

“教育，是眼手口腦并用的一種行為活動(dòng)，教師在觀察的過程中，同樣應(yīng)該調(diào)動(dòng)這些器官，既不能單獨(dú)地使用眼睛去進(jìn)行觀察，不用腦子進(jìn)行思考，也不能夠只用嘴巴去說，而不去傾聽”，只有將耐心、細(xì)心、愛心都傾注于這份教育事業(yè)之中，認(rèn)真地觀察兒童成長的每一個(gè)瞬間，教師才能夠和幼兒共同進(jìn)行成長。同時(shí)，教師只有不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒才能夠獲得正強(qiáng)化的成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊桂香.發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美——芻議初中美術(shù)手工課教學(xué)策略[J].新課程：中，2017（8）：68-68.

（作者單位：徐州市云龍區(qū)潘塘教育幼兒園）