互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

張艷茹

摘 要：數學是一門基礎性學科，數學的學習可以培養小學生嚴謹的思維模式和聯想思維能力，同時，數學學習能力的提高也有效促進其他學科的學習。在小學階段的數學教學中，作為數學學習的啟蒙階段，教師發揮著重要作用。小學數學教師要創新教學方法，激發學生學習興趣，可采用互動教學模式。尤其是針對高年級數學教學，互動教學的開展可以有效發揮學生學習積極性，探索數學奧秘，促進學生自主學習能力的提高。本文在研究分析小學數學互動教學存在問題的基礎上，提出互動教學在小學數學高年級教學中的應用策略，以供有關教師互相交流溝通，提高互動教學的利用效率和質量。

關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級教學;應用策略

互動教學可以使教學過程更加順暢，豐富教學形式，激發學生學習的熱情，創造良好的學習氛圍，提高教學質量和效率。在小學數學高年級教學中，教師要細心觀察學生學習上的進步和不足，有針對性的指導，積極溝通和交流，不再視成績為唯一，更注重學生學科素質的提升和能力的培養，提高學生自主學習探索精神，摒棄傳統模式中“灌輸式”教學，更注重發揮學生主體作用，創新工作方式，促進互動教學的有效開展。

一、互動教學存在的問題

隨著新課改的全面推進，教育教學水平也得到了提高，互動教學模式得到了高度認可。通過課堂中的師生互動、生生互動，達到高效交流和溝通，更好地促進教師課堂計劃的開展，提高學生學習能力。

（一）缺乏有效性

很多教師已經認識到互動教學的重要意義，在教學理念上有了新的認識。但是對互動教學的理解和運用還需要深入研究探索，不能過于形式化，不少教師在小學數學高年級教學中重視互動，但是忽視了教學大綱的重點。要明確互動教學的目的在于引導學生激發興趣投入到數學學習中，培養自主學習能力，但是，缺乏與教學內容合理有效的互動是事倍功半的。教師采用的互動教學模式有的過于形式化、單一化、表演化，互動僅僅是進行了提問、回答、總結的過程，缺乏有效溝通，停留在表面的互動教學是毫無意義的。

（二）學生自主性不足

很多小學數學教師常用的互動模式為“問答式”，即教師提出問題，引導學生思考，學生回答問題，教師再根據學生的回答情況進行補充，主要問答的目的最后是進行解題思路及答案的講解，偏重于答案的探索過程，就缺少了對知識點進行全面系統的擴展。并且，單方面的提問，還是以教師為主，學生僅僅是配合完成回答，這種互動，忽略了學生的主體性。互動沒有針對性的開展，很難激發學生的學習興趣，降低了學生的課堂參與積極性。

二、互動教學在小學數學高年級教學中的應用

（一）營造教學環境

在小學數學高年級互動教學的過程中也要重視營造一個良好的教學環境。教師在引導學生進行學習的過程中也要鼓勵學生，讓學生能夠積極地表達自己的思想，進一步增加了學生的學習熱情，讓學生的思維能力得到拓展。另外，在營造教學環境的過程中，教師也要重視學生的心理活動，學生良好的心理狀態能激發學習的熱情，從而為學生學習數學提供動力。

（二）采用情景創設的形式，激發學生互動學習的積極性

針對小學生這個年齡階段特有的好奇心強、畏難情緒多等特點，基于數學學科比較抽象，概念教學比較復雜，小學數學教師要創新教學方式，創設豐富多樣的情境，增強學生的學習興趣，引發學生對知識的探索，提高互動教學模式的效率。比如，在學習“圓”的有關知識時，教師就可以通過多媒體設備為學生展示圓的圖片，并結合生活實際，展現更多圓形物體，并且讓學生來思考補充還有哪些物體的形狀是圓的，然后播放圓的形成動畫，讓學生通過直觀的“圓”來加深有關圓的性質和內涵的理解，在學習過程中，培養學生探究精神，發揮想象力，增強互動交流意識。

（三）在課堂教學中加入互動游戲，提升互動的積極性

小學生個性活躍，對于枯燥的知識容易有抵觸心理和厭煩情緒，因此，教師要針對這些情況，發現教學中存在的問題，想辦法來調動學生學習和參與的積極性，感受到數學學習的樂趣。小學高年級數學教師可以根據教學大綱的要求，合理開展互動游戲，創設良好的學習氛圍，讓每個學生都能夠在游戲過程中與老師、與同學互動學習，提高學習效率和班級整體學習水平。比如，在學習“比例”知識時，教師就可以設計互動游戲到課堂教學中，組織全班學生到操場上開展數學游戲，把全班學生分成兩個隊伍，進行比賽。每個隊伍的學生都要根據教師要求的比例進行隊形站位。例如，要求每個隊伍是20名學生，教師喊出的比例是4：1，那么兩個隊伍的小學生要快速的變換成16人隊和4人隊的隊形，教師要當裁判進行統計，正確率高、用時短的隊伍獲得每一輪的勝利。在課堂結束時，獲勝次數最多的隊伍可以得到獎勵。通過實踐參與的學習，理解更深刻，記憶更牢固，運用更靈活。

三、結束語

綜上所述，互動教學在小學數學高年級教學的應用，能夠充分激發學生的學習熱情，使學生提高自主學習的動力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]馬娟.教育游戲在小學數學互動教學中的應用[J].中國校外教育（上句刊），201 （9）：30.