對小學語文教學中引入快樂教學理念分析

鄭瑤

摘 要：隨著時代的變化，對教師的要求越來越高，新課程改革成為了教育改革的重要階段。越來越多的教師以及家長不僅開始重視知識的傳授，對教學有效性的關注也越來越高。而快樂教學理念是一種新型的教學理念，讓學生感受到學習興趣，在學習的過程中提高教學質量，是教學的主要方法。本文闡述了小學語文教學中引入快樂教學理念的策略。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;理念分析

從我國的教學實況來看，快樂教學方式應用得并不早，大部分教師在進行教學時喜歡采取傳統的教學方式，而這樣的教學方式不僅使學生學得不開心，教師也教得不開心，而教學的效果也并不理想。因此，采用快樂教學的方式讓學生在課堂教學中獲得快樂，使學生在快樂中學習，并在輕松且愉快的氛圍中最大限度地掌握知識，進行思維的發散，從而有效提高學生的學習成績以及學習潛力。在小學階段的語文基礎教學時，教師首先需要引導學生感受語文學習的樂趣，這樣才能為學生的語文學習打下良好的基礎。

一、激發學生的學習興趣，引導學生在快樂中學習

在進行語文教學時，教師總是采取傳統的教學方式進行教學。而語文是一門生動性且形象性較強的科目，語文教學不僅能夠豐富學生在文學方面的知識，還能提高學生對文章內容的分析能力以及理解能力，從而培養學生的創新意識以及審美意識。采用快樂教學的理念，主要是強調學生在輕松且愉快的氛圍中學習，不僅能夠減輕學生的學習壓力，還能讓學生在學習的過程中感受到語文帶來樂趣。因此，教師在教學時應該采取有效的方法激勵學生進行學習，從而引導學生，使得學生感受到語文知識學習中的樂趣。此外，教師還應該采取幽默且和藹的方式與學生進行溝通與交流，做到關心學生，讓學生感受到教師所帶來的關懷。例如：教師在進行詩詞教學的時候，可以利用多媒體，播放一些與詩詞相關的視頻或者圖片，從而使得學生能夠在學習的時候能夠對詩詞的理解更加形象，對文章中詩句記憶得更加深刻。

二、采用游戲活動的形式營造快樂的學習氛圍

小學階段的學生還處于喜歡玩耍的階段，比起讓學生們集中注意力聽課，玩游戲更能吸引學生的注意力。因此，在進行教學的過程中，教師應該以游戲的方式來吸引學生的注意力，營造一個快樂的課堂，使得學生能夠通過游戲的方式來學習，從而體會到語文學習的快樂。并且，通過游戲的方式，也能夠鞏固學生對于以前老舊知識的以及，降低學生學習過程中所遇到的難度。并且在為學生組織游戲的過程中，教師可以將游戲與知識相融合，從而使得學生能夠更好地學習到知識。例如：當教學低年級學生拼音以及生字詞的學習時，教師便可以準備一些卡片，在卡片上畫上拼音，讓學生們玩"找朋友"的游戲。開始游戲時，教師將準備好的生字卡片以及拼音卡片發放給學生，并且通過組織游戲活動的方式讓學生找到該拼音的另一半或是該字詞的另一半。通過這樣的教學方式，不僅課堂教學氛圍更加輕松活躍，學生們也能在教學中掌握生字詞以及拼音的用法。

三、運用模擬情境進行教學，激發學生的學習興趣

情境教學是能夠讓學生快速進入課堂與課程內容的一種有效的教學方式。在進行識字教學時，如果采用聽寫、抄寫的方式來讓學生進行識字，會使得學生對于文字的理解并不多，及時學生記住了這個字也不知道可以在何時運用。而利用情境教學，能夠讓學生對于字與詞的理解更加深刻，從而保證其學習興趣。在日常的教學活動中，教師可以充分運用模擬的情境，使得學生融入到教師構建的模擬情感當中來，并深入進行識字的學習。例如：當在教學《東方明珠》這篇課文時，首先可以通過多媒體播放關于"東方明珠"的圖片或視頻，讓學生對于東方明珠有一個比較初步的印象，從而使學生們能夠較好地將視頻中的情境融入到教學中來，接下來對學生本篇課文中的生字，如浦、明、塔、踩、顆等這類詞進行教學。如明與塔這兩個字，便可以通過關于東方明珠的視頻或圖片，讓學生確實看到塔與明亮的等，來感受這兩個字在文章中的意思，通過這樣看視頻識字、看圖識字的方式，借助情景化的教學方式，讓學生能夠對生字的印象更深刻，對字詞的理解更為準確，還能在情境教學的過程中使得學生對語文更有興趣。

四、結束語

總而言之，對小學階段的學生進行快樂教學是一種能夠有效提高教學質量的教學方式，采用快樂教學能夠使得學生在學習的過程中感受到語文學習帶來的快樂，并使得學生真正理解課文中的內容，掌握生字詞以及拼音的用法，為學生打下良好的語文學習基礎。

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