小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

應(yīng)玉玲

摘 要：語文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語法以及表達(dá)方式，對學(xué)生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的閱讀能力。本文主要通過筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀;能力

語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分廣泛。在語文教學(xué)的過程中，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實(shí)際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘Z文閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。

一、小學(xué)階段進(jìn)行語文閱讀的意義

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的閱讀將會使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如，對《三字經(jīng)的故事》《小學(xué)詩詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的獨(dú)立的閱讀和理解的能力，同時(shí)，還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)活動的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、學(xué)生閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的幫助

要使得一篇文章寫出來之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒有情感的文字是無法打動觀眾的。而在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。可以選擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時(shí)，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到很多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠借用人家的表達(dá)方式來進(jìn)行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸得到提升。

例如，小學(xué)生對童話故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析的過程中。因此，教師可以以《白雪公主》作為例子來進(jìn)行分析。首先，可以讓學(xué)生分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，讓學(xué)生思考白雪公主在表達(dá)情感的方式，當(dāng)學(xué)生真正的了解這種表達(dá)方式了，在今后進(jìn)行自主的寫作過程中也能應(yīng)用到自己的作文中。因此，可以試著讓學(xué)生對更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

三、提升學(xué)生語文閱讀能力的方式

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^圖片進(jìn)行輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中真正的感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確對其實(shí)際瀏覽的目的，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速地找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購買紙質(zhì)書的費(fèi)用，使得學(xué)生的閱讀面更加廣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都能夠引起學(xué)生的共鳴，因此需要盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過程中，這將極大的調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。也使得學(xué)生對實(shí)際的語文閱讀教學(xué)有較大的積極性，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實(shí)際情況的閱讀方法。

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