微課在數學課堂教學中的應用探析

陳正再

摘 要：隨著我們對信息化教學逐漸的重視起來，一些信息化的教學手段逐漸的被應用到小學數學課堂的教學之中，如微課教學模式、互聯網+教學模式、翻轉課堂等等，這些教學模式在數學課堂的合理使用，將數學內容以更有效的形式進行了展示，有效的提升了課堂教學的形象性、具體性和趣味性，降低了學生的學習難度，促進了教學效率的提升。本文將就微課在數學課堂教學中的應用進行探索。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;應用;探析

微課教學模式是以短視頻的形式對具體的數學教學內容進行碎片化呈現的一種信息化教學方法，而微課視頻具有主題明確、內容突出、短小精悍等突出優勢，將其有效合理的應用到小學數學課堂的教學之中對于教學效率和教學質量的提升具有很重要的意義，數學教師要不斷的強化對微課教學模式的研究和探索，并積極的在數學課堂教學中進行實踐應用，有效的助力數學課堂教學效率的進一步提升。

一、借助微課進行趣味性導入

課堂導入是小學數學教學的初始性環節，好的課堂導入可以有效的吸引學生的注意力，激發學生對數學知識內容的學習興趣，數學教師要合理的借助微課具體形象的特點，不斷的提升課堂導入的趣味性。例如，在學習《條形統計圖》數學小節內容時，其一，數學教師可以在微課視頻中設計和展示一個條形統計圖的應用案例，如某工廠一年12個月的的生產量以條形統計圖的形式對數據進行了條例清晰的展示，從而讓有趣的生活化案例和有渲染力的畫面激發學生的學習興趣，并讓學生對條形統計圖有一個大體的認識。其二，數學教師可以在微課視頻中設計一個唯美的幕布背景，并在幕布上具體形象的展示本節課需要學生掌握的學習內容，如了解條形統計圖的基本特征;理解1格表示1個單位的條形統計圖;掌握借助條形統計圖表示數據的方法等等，讓學生在唯美的背景圖案和明確的學習任務展示下激發求知的欲望和學習的熱情。最后，數學教師可以在微課視頻中設計一個“熊大”的卡通形象，并讓這個可愛的“熊大”說：同學們，條形統計圖是重要的數學內容，大家快跟著你們教師一起走進對本節課的學習吧！從而讓學生在有趣的微課展示下精力集中的投入到對該節課具體內容的學習之中，課堂得到了高效的導入。

二、借助微課實施分層化教學

小學生的數學知識儲備情況、個人的數學學習水平等存在一定的差異性，這些差異性可能會對學生的學習效果產生一定的影響，數學教師要合理的利用微課分模塊的特點，積極的在課堂開展分層化的教學，有效的提升教學的針對性。例如，在學習《角的度量》數學知識內容時，數學教師可以按照學生的個人發展潛力、學習能力、數學知識儲備等情況的不同，將班級學生有效的劃分成若干個學習層次，為后續的教學做好鋪墊。緊接著數學教師可以按照學生層次的不同，為其設計有針對性的學習任務，如對于基礎偏弱的學生，學習內容可以設置為：認識量角器;建立1°角的表象;會用量角器正確的進行角度測量等等，對于學習能力較強的學生，任務設置中可以適當的提升難度和開放性等等，并將這些分層化的學習內容制作成模塊化的微課視頻，讓每個層次的學生學習對應的內容。最后，數學教師要根據學生對微課視頻的學習情況，給予學生及時與有效的學習指導，讓學生較好的將微課視頻內容完成，進而讓每個學生都能夠在課堂有所收獲。

三、借助微課開展靈活性復習

復習同樣是數學教學的主要環節，高質量的復習有助于學生鞏固課堂的學習內容，加深對數學知識的印象，教師要積極的借助微課視頻來不斷的優化復習教學，進一步的提升復習的靈活性和趣味性。例如，在學習了《公頃和平方千米》數學知識內容后，數學教師可以對該節課的教學知識點進行細化梳理，如認識公頃和平方千米;感知公頃和平方千米的表象;理解公頃和平方千米之間的換算等等，并將這些內容制作成微課視頻，讓班級學生根據自己的復習需要靈活的選擇對應的微課視頻模塊進行復習，從而在形象化、有渲染力的微課視頻學習中有助于提升學生的復習興趣，加深對《公頃和平方千米》數學知識內容的理解和認知。此外，數學教師還可以將這些微課復習視頻按照一定的類目劃分放置到網絡共享平臺上，讓學生在課下結合自己的學習需求，進行靈活性的復習，從而將課堂的復習延伸到了課下，有助于學生較好的復習和回顧該節課的教學內容，進而不斷提升小學數學課堂復習的整體效能。

綜上所述，小學數學教師要重視起對微課教學模式的應用和探索，積極的在教育部“信息化教學2.0行動計劃”的指引下合理的借助微課教學模式的優勢，不斷的提升數學課堂導入的趣味性、實施分層化的課堂教學、進行靈活性的課堂復習，進一步的提升小學數學課堂教學的針對性和實效性，讓小學生在數學課堂可以更為高效率和高質量的開展數學學習，進而促進其數學學習能力的不斷提升。

參考文獻

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