芻議課堂朗讀在小學語文閱讀教學中的作用

伏曉東

摘 ?要：在小學語文教學過程中，課堂朗讀是不可或缺的環節，可以檢驗學生們的朗讀效果，如，字詞句的發音是否正確，是否能夠真正融入到文本情境中等。作為一名小學語文教師，應該對朗讀在語文教學中的作用引起足夠的重視，在實際教學中，采用科學有效的方式指導學生們朗讀，調動學生們語文學習的興趣。

關鍵詞：課堂朗讀;小學語文;作用

前言

在新課標中明確指出，課堂朗讀是小學語文教學的重要組成部分，通過朗讀更能夠讓學生們去體會文章所要表達的情感，掌握所學的知識點。小學階段是學生們學習知識的關鍵階段，教師要科學應用夾菜指導學生們正確朗讀，有感情的朗讀，養成良好的朗讀習慣，為更好地進行語文學習奠定基礎。下面結合實踐經驗，對課堂朗讀在小學語文閱讀教學中的作用進行分析。

一、課堂朗讀有助于審美教育

在小學課本中有很多描寫自然美景的文章，如，《富饒的西沙群島》、《鳥的天堂》、《桂林山水》等等，教師在教學時，可以通過有情感的朗讀，用聲音再現美好美好畫面，讓學生們融入到文本情境中，與作者產生情感的共鳴，感受作者所描寫的事物的美好，被自然美景所吸引。如，《桂林山水》這篇文章作者用生動形象的筆觸將桂林山水的秀麗風光呈現在讀者的面前，一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”用排比、比喻修飾手法將漓江水之美表現得淋漓盡致，通過朗讀，學生們就會不自覺地融入到作者所描繪的情境中，讓他們感知自然的美，獲得審美體驗[1]。

又如，在《富饒的西沙群島》一文中，“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全部布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子……”教師聲情并茂的朗讀，讓學生們去體會西山群島的美麗、富饒。教師在指導學生們朗讀時，融入自己的情感，帶學生進入到作者所描繪的西沙群島的美景之中，讓學生們自己在朗讀課文時能夠更有感情，對課文內容的理解更加透徹，給予他們美的享受，讓他們被自然之美所吸引，從而激發他們對大自然的熱情之情。

在小學語文閱讀教學過程中，以朗讀的形式再現文章所描繪的美景，能夠提高學生們發現美、鑒賞美、感知美的能力，從而利于他們正確審美觀念的形成。

二、課堂朗讀有助于開發學生的思維

俗話說的好，“口誦心惟”。“誦”不只是“口”發音的一種形式更涵蓋思維及情感活動。教師在閱讀教學中，對學生們朗讀的指導，實際上是讓學生們學會如何正確的認識語言、品味語言。如，在朗讀《狼牙山五壯士》這篇課文時，通過讓學生們有感情的朗讀，讓他們去感知和體會五壯士為了掩護人民群眾及主力部隊，痛擊敵人，英勇跳崖的英雄氣概。在朗讀的過程中，去分析五壯士痛擊敵人、應用跳崖時的動作、神態，去體會作者寫這篇文章所要表達的情感。一句“石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”生動形象，將五壯士殺敵時的憤恨與決心表現得淋漓盡致。又如，《地震中的父與子》，在教學時，我指導學生們從人物的外貌、語言及動作去細細品讀文章，如，“他挖了8小時，12小時……”去感知父親的堅定、了不起[2]。

學生們對五壯士英勇氣概的贊美，對父親堅定、執著的父愛的贊美，都是他們通過朗讀理解課文的過程，思維發展的過程。學生們在朗讀課文的過程中必然會被文中所描繪的經典、感人、振奮人心的瞬間所吸引，去思考，在此過程中，他們的思維會更加活躍，由文本的人物故事去聯想自己的生活，去判斷善惡美丑。

三、課堂朗讀能夠提高學生們的語言表達能力

在小學語文教學中閱讀教學是非常重要的內容，能夠開闊學生們的視野，豐富他們的知識儲備，積累寫作素材，從而提高他們的語言表達能力。如，在《“打掃”森林》一文中，一句“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”中“吃”、“咬”、“鉆”幾個動詞的描寫，能夠讀出作者內心的沉痛。在指導這一內容的朗讀時，教師在引導學生們們讀這幾個動詞時，語調要高，要富有感情，并將這段動作描寫整理下來，為寫作積累素材。同樣地，在朗讀《地震中的父與子》中父親面對好心人、消防隊長、警察的勸阻語言描寫內容：1.誰愿意幫助我？2.你是不是來幫助我？3.你是不是來幫助我？時，教師要引導學生們去體會父親面對不同的熱勸阻時的不同心情，從父親的角度出發，朗讀課文，表達情感。通過朗讀，能夠讓學生們掌握作者寫作的方式和技巧，學會如何描寫人物，從而提高了他們的語言表達能力，為日后寫作奠定基礎。

結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，課堂朗讀十分重要，通過朗讀可以有助于審美教育，能夠開發學生的思維，提高他們的語言表達能力。因此，教師在指導朗讀教學時，要不斷地更新自身的教學思想、手段，確保朗讀的質量，提高語文閱讀課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] ?蔡文舉.論小學語文閱讀教學中課堂朗讀的重要性[J].教學與管理，2018，8（13）：66-67.

[2] ?丁文.朗讀法在小學語文課堂中的有效運用策略研究[J].教育教學論壇，2018，2（22）：27-28.