小組合作在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

羅克賢

摘 ?要：對(duì)于步入初中的初中學(xué)生而言，初中物理是小學(xué)沒有開設(shè)的一個(gè)學(xué)科，而初中物理要求學(xué)生擁有比較強(qiáng)的邏輯能力和理科思維，對(duì)事物的變化與狀態(tài)之間的聯(lián)系有一個(gè)概念性的掌握是物這門學(xué)科開設(shè)給初中學(xué)生的目的。教師在教授初中物理知識(shí)時(shí)可以將小組合作應(yīng)用于初中物理教學(xué)的課堂中來(lái)，利用小組合作的方式讓學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)體去學(xué)習(xí)物理，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)之間的優(yōu)劣互補(bǔ)。通過(guò)小組的形式，不再僅僅是教師去抓好薄弱的初中學(xué)生的基礎(chǔ)，還有同組成員對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行幫助，利用友情的力量去激勵(lì)和帶領(lǐng)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)好初中物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;激發(fā)熱情;引導(dǎo)探討;合作意識(shí)

小組合作是一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組分成幾個(gè)人員，以小組的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)，小組互幫互助，互相交流探討，通過(guò)大家的智慧共同去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。小組合作可以引導(dǎo)學(xué)生交流探討，在成員之間的探討中慢慢找出正確的思路和答案，教師在課堂上實(shí)行小組合作讓學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)上更具有參與感和積極性，學(xué)生通過(guò)自己交流探討得出的答案和思路往往比教師在課堂上教授的更加清晰，這樣一來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶力。小組合作同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后深遠(yuǎn)的人生道路也是一大益處。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂上通過(guò)小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樾〗M合作的方式教師會(huì)給小組成員布置組織的任務(wù)，讓學(xué)生與小組成員一起完成，在完成任務(wù)的途中，學(xué)生將一起學(xué)習(xí)一起研究，各取所長(zhǎng)，各發(fā)揮其作用，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也加速了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。小組合作的方式可以是將一些比較簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題交與學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和解決，初中物理問(wèn)題通常與人們的日常生活息息相關(guān)，并且是生活中常見的景象，只是學(xué)生并沒有對(duì)這些事物進(jìn)行一個(gè)科學(xué)性的研究和學(xué)習(xí)，而初中物理是讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有一個(gè)更準(zhǔn)確的把握。

例如，教師在教授“透鏡及其應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，透鏡是用透明物質(zhì)制成的表面為球面一部分的光學(xué)元件，而我們生活中也存在很多透鏡的應(yīng)用，這些應(yīng)用將有助于我們的生活更加便捷方便。舉個(gè)例子，學(xué)生們?nèi)粘４鞯难坨R就是凹透鏡，它利用透鏡成像的規(guī)律將眼鏡外面我們所看到的物體透過(guò)眼鏡的鏡面折射入我們的眼球，讓帶有近視的學(xué)生能看清楚遠(yuǎn)處細(xì)微的東西，達(dá)到與常人一樣的視力。而這些物理知識(shí)正是因?yàn)榕c學(xué)生的生活和使用息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式將會(huì)對(duì)物理更加有興趣，激發(fā)了學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能更加全身心的投入對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流探討

在學(xué)習(xí)和探討中，小組成員因?yàn)橛懻撐锢韱?wèn)題會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤或者是假設(shè)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤在學(xué)生進(jìn)行解決物理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生在遇到測(cè)試中的一些物理問(wèn)題其實(shí)本身是可以解答出正確答案的，可往往會(huì)發(fā)生結(jié)果錯(cuò)誤或者思路卡在一個(gè)過(guò)程中跳不出來(lái);這種情況的發(fā)生，有可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，也有可能是學(xué)生陷入了一個(gè)思維怪圈，而這個(gè)思維邏輯看上去找不出任何問(wèn)題，可是學(xué)生卻犯了邏輯上的錯(cuò)誤。當(dāng)出現(xiàn)這類的情況時(shí)，學(xué)生自己往往很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，所以教師在初中物理課堂上進(jìn)行小組合作，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并通過(guò)借助小組成員的幫助和自己的努力去解決來(lái)使學(xué)生加深一些常見的陷阱的印象，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，再遇見一些常見犯錯(cuò)情況會(huì)更加敏感、警覺。

例如，教師在教授“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)小組合作的方式能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的對(duì)初中物理知識(shí)的交流探討，在小組的探討中，慢慢的深入對(duì)初中物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“浮力”這一章節(jié)的內(nèi)容往往是初中的重難點(diǎn)，在眾多的知識(shí)考察中，出題者往往會(huì)將難題和劃分學(xué)生成績(jī)等級(jí)的一個(gè)問(wèn)題放在這一知識(shí)上面;這時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式提前將問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)自己解決，加深了對(duì)這一章節(jié)的印象，再加上教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作的方式可以培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，而不是單打獨(dú)斗的性子。步入初中的學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)由于難度加大，一個(gè)人完成對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的解決往往顯得十分困難，再加上各個(gè)學(xué)科的知識(shí)增多，很多人出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也與學(xué)生對(duì)不同科目的喜好有關(guān)。此時(shí)，各類學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處互幫互助可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教師教授“功率”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，小組成員中擅長(zhǎng)此部分知識(shí)或者擅長(zhǎng)這一章節(jié)內(nèi)容的同學(xué)就可以發(fā)揮主要作用，喜歡理論的學(xué)生負(fù)責(zé)理論，喜歡實(shí)踐的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)踐，全班每個(gè)學(xué)生都能夠在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容，在課堂與課余時(shí)間小組之間互幫互助，互相做對(duì)方的“老師”。這樣一來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)更強(qiáng)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更好。

總之，小組合作可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在同伴的陪伴和鼓勵(lì)下進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅充滿了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加踏心、認(rèn)真。小組合作的教學(xué)方式還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流探討、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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