初中英語教學中培養學生核心素養的實踐與研究

廖發美

摘 ?要：在初中學科的英語教學作為基礎義務教育階段，更是顯得尤為重要。培養學生的核心素養已成為英語課程改革的核心。而核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是所有學生應具有的共同素養。因此，本文將立足初中英語課程教學現狀的基礎上，對初中英語教學中培養學生核心素養的實踐與研究展開探討。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養;培養;實踐

在21世紀的今天，英語在人們生活中運用的可以說是越來越廣泛。因此，在現在的學校課程教學中，對于英語課程的教學，也越來越重視。在初中英語課程教學中，教師在對學生進行英語課程教學的時候，不僅要對學生進行課程知識內容的講解，而且還需要學生形成一定的學科思考能力，從而促進學生的核心素養的形成。特別是對于初三的學生來說，他們在初中階段學習結束之后，便要開始接觸的更高一級的學科課程學習中，在未來的課程學習中，學生如果不能夠形成一定的學科核心素養，就會跟不上課程教學的進度，導致學生知識結構形成的缺失，整體課程教學效率的也會大打折扣。因此，對于初三階段的英語課程教學中，教師不能只是重視對學生進行課程知識的加強，要需要注重對學生進行學科核心素養的培養，從而推動整體課堂教學的發展。本文將結合外研版初三英語教材中的相關教學內容，對初中英語教學中培養學生核心素養的實踐與研究展開探討。

一、影響核心素養實踐的因素

在初中英語課程教學中，核心素養的培養這一教學實踐，并不是現在才提出來的，而是早就有所執行與提倡。許多初中英語教師在對學生進行課程教學的時候，也選擇一定的教學形式，促進學生核心素養的養成，但是效果都不是十分明顯。因此，在接下來的英語課程教學中，尤其是初三英語課程教學中，教師便要及時發現這些因素，找到合適方式解決，推動學生核心素養的發展。

（一）教師不重視

第一，在初三英語課程教學中，教師對于核心素養，并不是十分重視。對于初三的學生來說，他們即將要面臨中考，許多英語教師為了讓學生能夠在中考中取得相應的好成績，所以往往在課程教學的過程中，過分重視學生的知識成績，反而忽略對學生核心素養的培養，導致了學生核心素養的缺失。

（二）學生的思考空間不夠

第二，在初三英語課程教學中，教師在進行核心素養思考的過程中，給學生的思考空間不夠。對于核心素養來說，教師想要讓學生形成一定的核心素養知識，就需要給學生一定的思考空間，從而學生才能夠在實際的思考探究過程中，形成一定的思考能力，促進學生核心素養的形成。

二、培養核心素養的方式

正是因為在現在的初三英語課程教學中，存在著上述所提到的問題，影響了學生核心素養的形成與發展，所以教師在教學的過程中，更應該要選擇合適的教學方式，解決這些問題的同時，促進學生核心素養的形成，從而推動學生核心素養的發展。

（一）給學生思考課文內容的空間

首先，在初三英語課程教學中，教師想要讓學生形成核心素養，就需要給學生思考課文內容的空間。對于初三階段的學生來說，隨著他們年齡的增長，學生的知識基礎和課程學習能力也有一定的提升。所以教師在教學的過程中，便要懂得放手，讓學生自己對相關的課程內容進行思考，從而展開課程知識的學習，促進知識水平的提升。

以外研版初三英語教材為例，教師在教授《Unit1 What is a wonder of the world》的時候，This text is mainly to introduce the wonders of the world to students. Through the study of the course，it can broaden students' horizon and improve their learning basis. At the same time，learning unit content enables students to feel the charm of related miracles to a certain extent，so as to strengthen students' knowledge base and promote the development of students' knowledge level.因此，針對這一課程教學，教師在教學的過程中，便可以結合課文內容中所提到的“wonder”從而來讓學生展開思考，為什么能夠被稱之為奇跡。從而通過這樣的方式，促進學生對于課程知識的理解與感受，形成學生的核心素養。

（二）提高學生的作文寫作能力

其次，在初三英語課程教學中，教師在對學生進行核心素養培養的過程中，教師還要加強學生的作文寫作能力。對于英語課程教學來說，寫作是課程教學中必不可少的教學內容之一。同時從核心素養的角度上來看，寫作能力也是學生所必須具備的能力之一。因此，教師在教學的過程中，便需要讓學生形成一定的寫作能力，從而推動學生的核心素養發展。

以外研版初三英語教材為例，教師在教授《Unit2 I was on the edge of the Grand can you》的時候，This text is mainly to let the students master the corresponding words to express the position，so as to strengthen the students' vocabulary expression ability through the study of the course，and promote the students' English level.因此，教師在教學的過程中，可以讓學生寫一篇介紹性的作文。在正式作文之前，教師要讓學生列出相應的作文內容框架，從而明確自己要寫的作文內容，促進學生寫作能力和水平的提升。

三、結語

總而言之，在初三英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，不僅需要讓學生形成一定的課程知識基礎，而且需要讓學生形成一定的核心素養，從而推動學生核心素養的形成，促進學生核心素養的發展，實現更好的初中英語課程教學。

參考文獻

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