初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織與實(shí)施方法

王曉艷

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，要積極探索小組合作模式，重視小組合作的重要作用，不斷提高自身的教育能力和水平，讓初中生在小組合作教育中獲得成長的養(yǎng)分。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有精煉的特點(diǎn)，要以最快的速度吸引學(xué)生的眼球，然后在一定時(shí)間內(nèi)將密集的能量釋放出來，讓學(xué)生快速吸收。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 組織實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到索然無味，甚至有抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)耳目一新，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的了，并且以其獨(dú)有的授課特點(diǎn)讓學(xué)生在合作活動(dòng)中激發(fā)興趣[1]。

一、重視小組合作理論研學(xué)，提高教育能力

作為初中數(shù)學(xué)教師，需要進(jìn)一步重視提高小組合作教育能力。在初中數(shù)學(xué)小組合作教育中，教師的能力顯得極為重要。教師在小組合作教育中要具備過硬的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力，尤其在面對不同學(xué)生帶來的不同問題時(shí)，要有自己的教育方針和手段，能夠及時(shí)應(yīng)對不同的狀況，這是對教師能力的考察，也是評定學(xué)生未來發(fā)展的依據(jù)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視理論的學(xué)習(xí)，尤其在深度培訓(xùn)的時(shí)候，要用理論來提升自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)對于小組合作教育工作來說是至關(guān)重要的[2]。對于同一問題，不同的教師會有不同的處理辦法，其依據(jù)也是自身的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對于處理結(jié)果的優(yōu)良并沒有專業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也不利于教師的成長，因此，教師的理論水平要能夠圍繞初中生的心理特點(diǎn)和發(fā)展層次進(jìn)行系統(tǒng)的提升，至于學(xué)習(xí)的方式，既可以采用線上研學(xué)也可以在線下和各位教師進(jìn)行溝通，針對相關(guān)問題進(jìn)行精準(zhǔn)教研，讓教師在知識和經(jīng)驗(yàn)上互通有無，豐富教育的形式，讓小組合作教育帶來良好的師生關(guān)系。同時(shí)，我們也要重視“引進(jìn)來”的重要意義，知識只有在流動(dòng)中才能達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值，為了促進(jìn)小組合作教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視新理念、新方法的學(xué)習(xí)和使用，讓小組合作教育充滿活力。

二、尊重學(xué)生需求，豐富初中數(shù)學(xué)小組教育手段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識，我們在小組合作教育過程中就要充分尊重學(xué)生的需求。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要有包容的意識與心態(tài)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時(shí)候也能夠欣然接受并及時(shí)改正。那么，在處理不同問題的時(shí)候，教師就要在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。小組合作教育是學(xué)生間的溝通，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識，我們要針對不同情況進(jìn)行合作教育手段的研發(fā)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[3]。

三、明確小組教育原則，提高初中數(shù)學(xué)教育效果

小組合作教育在很多時(shí)候難以推進(jìn)都是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師在教育原則的制定上出現(xiàn)了一定的偏差。教育原則是教師心中的標(biāo)尺，更是小組合作教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在小組合作教育過程中既要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也要重視教育原則的制定。在小組合作中首先要掌握適度的原則。教師和學(xué)生的區(qū)別是明顯的，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師的行為和方式會極大地帶動(dòng)或是影響學(xué)生的表現(xiàn)，為了保障溝通的有效和關(guān)系的和諧，教師在小組合作教育過程中要講求適度性，教師不能代替學(xué)生的思考，更不能幫助學(xué)生來做決定，只有這樣才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，發(fā)展個(gè)性。其次，適時(shí)、適量也是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師的介入要有特定的時(shí)機(jī)，不能夠盲目參與，不然學(xué)生會有一定的依賴性，這對于小組合作教育的壞處十分明顯。適量是針對教師的情感參與和語言表達(dá)而言的，教師的情感和語言有很明確的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的思想進(jìn)入一定的框架，無法得到自我發(fā)展和提升[4]。

四、探索微課體系，利用微課開展小組活動(dòng)教學(xué)

微課是基于現(xiàn)代科技發(fā)展所誕生出來的一種新型的教學(xué)手段，一般是在手機(jī)或電腦上以短視頻或短動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，能在最短的時(shí)間將傳達(dá)的信息滲透給學(xué)生。“微課”的出現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免了學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力的毛病。其教學(xué)內(nèi)容相對較少，一節(jié)微課不會占用學(xué)生太多時(shí)間，巧妙地利用的學(xué)生的碎片時(shí)間。“微課”是移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，也符合目前教學(xué)靈活性的要求。眾所周知，初中生正處于愛玩愛鬧的年齡段，上課不能集中精神，經(jīng)?！傲锾枴笔浅踔猩钠毡樘攸c(diǎn)，“微課”的出現(xiàn)讓學(xué)生有效地規(guī)避了這點(diǎn)，由于“微課”比較短小，還沒等到學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移一小節(jié)課程就結(jié)束了。另外微課采用的是現(xiàn)代化制作技術(shù)，在授課過程中一般采用動(dòng)畫、圖片等方式，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。“微課”教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)較少，容易讓學(xué)生更容易接受和吸收，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)知識要點(diǎn)的重要總結(jié)和歸納方式，以小組為單位開展微課教學(xué)，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向[5]。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)模式能夠有效避免教育問題的擴(kuò)大化，提高教師教學(xué)管理的力度與質(zhì)量，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。初中生的發(fā)展具有階段性和斷續(xù)性，因此，對于初中生的數(shù)學(xué)教育難以一以貫之，作為教師要重視這一教育特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，在教學(xué)中融入并應(yīng)用小組合作模式，提升綜合教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝愛紅.初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：24-25.

[2]毛永華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生合作探究[J].速讀（下旬），2019（2）：156.

[3]萬華平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何"合作"[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：143-144.

[4]時(shí)花.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].考試周刊，2019（26）：101.

[5]周強(qiáng).以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)解析能力的有效對策[J].考試周刊，2019（26）：118.