新課程改革下高中地理教學(xué)的幾點思考

常雪琴

摘要：中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知 識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。本文就新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變地理教學(xué)方式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學(xué)

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終

青年學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們 產(chǎn)生興趣。初中 中國 地理我國的行政區(qū)劃中，省級行政區(qū)的輪廓形狀是學(xué)生掌握的重點，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，觀察有些行政區(qū)的輪廓象什么。高中地理第一章的內(nèi)容也正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對于宇宙的奧秘， 自然 奇觀，似乎知道點，但又說不清楚。教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、 圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。

有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。

二、改變教學(xué)方式，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)

在地理課堂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣外，還應(yīng)引進一定的競爭機制，以此激活地理課堂。大膽探索課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。具體做法有以下幾個方面：

1.讓學(xué)生分組活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。探索地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。首先要營造一個寬松.活躍的課堂氛圍，調(diào)動好每一個學(xué)生的主觀能動性，使他們積極.愉快地學(xué)習(xí)。要做到這一點，可將學(xué)生進行分組，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相激勵，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。九義初中地理教材的每一章節(jié)都分若干個框題，各框題的課文內(nèi)容體現(xiàn)了不同的知識點，它們相互連接，形成一個有機的知識體系。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些框題時，可安排學(xué)生這樣開展活動：有的組承擔(dān)閱讀課文的任務(wù)，有的組根據(jù)框題的內(nèi)容提出問題，其他組回答提出的問題，使同學(xué)們?nèi)巳碎_動腦筋，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂活動，營造了一個活躍.寬松的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然。

2.讓學(xué)生進行朗讀.提問.討論.回答問題比賽。在上面的教學(xué)活動中，對于每個章節(jié)及每個框題的朗讀.提問.回答這幾項任務(wù)，在每個小組交錯進行，即每一小組都有機會進行各個項目的活動。在課堂教學(xué)活動中，對每一個項目都進行評比。評出優(yōu)勝者及活動積極分子。在這樣的機制下，看哪組讀得最好，提問最多，回答問題最好。在這樣的教學(xué)活動中，通過讀和聽，學(xué)生能從個各框題課文中吸收知識信息;通過問和答，可以對知識加以理解，從各個教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.進行讀圖比賽。指導(dǎo)讀圖，是地理教學(xué)的重點之一，是學(xué)生獲取知識，形成能力的最重要的手段。在九義初中地理教材中，有各種地圖和插圖。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時，同樣進行分組討論和量化評比，看哪組讀圖認(rèn)真.仔細(xì)，看哪組說出的地理事物多，看哪組對圖形分析得具體.準(zhǔn)確。通過讀圖指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的分析問題.解決問題和歸納總結(jié)的能力。

4.進行歸納總結(jié)比賽。在完成讀圖、朗讀課文、提問、討論回答、教師精講幾項訓(xùn)練和教學(xué)過程以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，弄請課文知識結(jié)構(gòu)，明確重點記憶的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，突破難點，同時還要借助練習(xí)題，進行答題比賽，鞏固知識，理解知識及對知識的遷移運用。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新課堂提問，激勵和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂提問的目的是為了提高學(xué)生課堂思維能力的提高，為了提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，其中心目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師利用課堂提問來調(diào)動和激勵學(xué)生積極思維，積極進取。教師提出問題后，學(xué)生不一定都能準(zhǔn)確回答，學(xué)生回答正確時，要及時給與肯定，學(xué)生回答錯誤時，要仔細(xì)分析原因，找出同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的共性問題，總結(jié)分析地理事物的方法和一般規(guī)律。讓回答錯誤的同學(xué)再分析回答類似的問題，使同學(xué)們最終都能準(zhǔn)確分析回答問題，做到分析問題思路準(zhǔn)確，增強學(xué)生分析問題的自信心。如：學(xué)習(xí)分析德國魯爾區(qū)的區(qū)位因素時，通過環(huán)環(huán)相扣的提問過程，同學(xué)們就能分析與此相關(guān)的美國東北部、英國中部、遼中南和京津塘等工業(yè)基地的區(qū)位因素。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》時，通過層層推進的提問，掌握了區(qū)位分析的方法，學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位因素》時完全可以讓學(xué)生自己分析歸納其相同點和不同點。歸納分析和比較幾個地理區(qū)域或幾個地理事物的學(xué)習(xí)過程中，掌握分析地理事物的基本方法。通過同學(xué)們一次次的準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)過程中，逐漸使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理知識的思維方法和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，課堂教學(xué)活動，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，它將有利于改變教師在教學(xué)中的形象和地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進課堂教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實施。

參考文獻：

[1]陳常蘭.新課程理念下對高中地理教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊B版，2013，（8）

[2]莊朝暉.新課標(biāo)下高中地理創(chuàng)新教學(xué)對策研究[J].課程教育研究，2015，（31）

[3]戚文曉.探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東：聊城大學(xué)，2017.