淺談新課改下高中歷史教學中面臨的困難及對策

劉斌

摘要：歷史學是研究人類社會發展歷程的學科，是人類文化的重要組成部分。中高中歷史課程承載著歷史學的教育功能，學生通過高中歷史課程的學習，能夠拓展歷史視野，發展歷史思維，提高歷史學科核心素養，為未來的學習、工作與生活打下基礎。歷史新課改的目的就是激發學生學習歷史的興趣，調動學生積極主動地去探究歷史發展的規律。本文總結了幾點新課改下高中歷史教學面臨的困難，在此基礎上，對高中歷史教師如何做好教學工作提出了幾點策略，對提升高中歷史的教學水平提供參考。

關鍵詞：新課改;高中歷史;對策

引言：

高中歷史課程的目標是堅持落實立德樹人的根本任務。學生通過歷史課程的學習，形成作為現代公民應具備的歷史學科核心素養，促進全面發展、個性發展和持續發展，能夠了解唯物史觀、區分史實與其解釋，了解我國國情，對祖國產生認同感。

一、高中歷史教學存在的問題

（一）教育理念保守

從我國目前的高中教學現狀來看，部分歷史教師的教學理念還比較保守，以高考為主要目標的應試教育仍然處于主導地位。歷史教育就是要讓學生記住教材中的歷史知識，學生能在高考中獲得好成績，就是歷史教師方法得當的體現，這樣的教學理念已經不能滿足新的課程改革提出了歷史學科的五大核心素養的要求。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念，幫助高中學生形成歷史學科核心素養。

（二）忽略情感教育

部分高中教師的歷史課堂中缺少歷史情感的教育。在歷史課程學習中，學生會認識到諸多的歷史文化名人，如果脫離了感情教育，歷史課堂將會變得空洞乏味。歷史教育的本質是人文素質教育，從學科內容的包容性看，歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個方面，歷史教育的素材應該是最豐富的，而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”缺少感情教育的歷史教學，容易使歷史課程變成簡單的識記與背誦，難以支撐新課改培養學生國家情懷的核心素養。

二、高中歷史教學的提升策略

（一）樹立科學的教學理念。

教學理念是教師對教育認識、教學思路、教學觀念等的集中體現。在新課改的背景下，樹立科學的教學理念要求高中歷史教師以幫助高中學生形成歷史學科的五大核心素養為指導，制定適合學生的教學方法，設置合理的教學目標。應試教育對學生的成績的要求是客觀存在的，但是不能因為考試的存在就將教學目標完全的集中在應試這一點上，科學的教學理念應該要將應試教育與素質教育、文化教育進行有機融合，讓高中學生了解歷史學科的核心素養，在歷史學習過程中培養核心素養。

（二）重視啟發式教學

啟發式教學的關鍵是“啟發和舉一反三”，通過老師的教學設計與引導，啟發學生主動學習、積極思考。這一教學方式主要強調發揮學生主動性，通過一個知識點的學習，達到融會貫通、學會使用這一方法解決類似問題的目的。啟發式的教學符合學生的認知規律，能夠使學生在積極思考的過程中，鍛煉思維能力，養成勤于思考的學習習慣，使學生發現探尋未知事物、學習新知識中的樂趣。高中歷史教師在課堂教學時，應該善于設計教學思路、靈活運用多種教學方法，以達到啟發學生思考、使學生逐步形成具有歷史學科特征的關鍵能力、必備品格與價值觀念的目的。通過啟發式教學，高中歷史教師應該使學生學會歷史學習的一般方法。在課堂中學到的學習方法策略，應該可以運用到課堂之外的歷史學習中，使高中歷史教師從幫助學生識記知識點的工作中脫離出來，將更多里時間與精力投入到教學方法的研究與提升中，從而進入不斷提高的良性循環。

（三）培養獨立思考能力

獨立思考是指學生在自主學習時，可以獨自對某一個問題、知識點進行思考與探索的思維活動的能力。獨立思考的能力相較于識字能力、語言表達能力而言，是一種較為高級的能力，需要在實踐中不斷培養提高。對于高中歷史教學而言，獨立思考要求學生能夠對歷史事件、歷史文獻、歷史人物等問題，進行符合歷史學科要求的理性思考，并且能夠形成有理有據的思考結果。在面對會遇到復雜的問題時，教師要指導學生多思考“為什么”，鼓勵學習獨立思考尋求答案，同時教導學生抵制“死記硬背、不求甚解”的學習方式。組織歷史文化活動、開展歷史學科小組討論，是在高中歷史教學活動中培養學生獨立思考能力的有效方法。通過集體討論，多名學生可以就同一個問題交換觀點，形成碰撞，有利于拓展學生獨立思考時的思維面，也有利于學生創新思維能力的培養。對于獨立思考能力強、討論參與度較高的同學，教師應予以鼓勵，以此增加其對歷史學習興趣，以提高學習質量和效果，培養學生獨立思考的能力。

三、結語

綜上所述，新歷史課程方案修訂，還進一步完善了普通高中的培養目標，高中歷史教師可以從樹立科學的教學理念，重視啟發性教學，培養學生的獨立思考能力三方面入手，結合新課改課程標準，改進課堂教學方案，推動新課改順利實施。

參考文獻：

[1]谷煒.新課改下初中歷史生活化教學策略初探[J].考試周刊，2016（104）：136-136.

[2]黃曉燕.新課改下中學歷史生活化教學研究[D].山東師范大學，2014.

[3]于翔.新課改下初中歷史生活化教學策略初探[J].亞太教育，2015（35）：130-130.