小練筆在高年級語文課堂中的運用策略探討

肖志文

摘 要：高年級語文課堂教學開展階段，由于學生年齡的成長，對于很多教學方法的接受程度都開始變高，所以也會有更多的教學方法出現在小學語文課堂教學中，并且之前忽略或者簡化的教學環節也會開始全面展現在學生面前，應用到高年級語文課堂中，小練筆就是其中十分重要的一種，通過小練筆的合理應用，能夠給學生的語文知識水平帶來更加明顯的提升，讓學生學會如何進行語文知識實踐應用。小練筆當中主要分為四個不同的環節，本文就從這四個環節出發進行更加詳細的探討，希望能夠給教師提供更加充分的教學空間，提高學生語文學習質量。

關鍵詞：小練筆;高年級;語文課堂;運用策略

小練筆在高年級語文課堂教學中是十分重要的一個教學環節，很多的基礎寫作素材都是從小練筆當中積累而來的，而且通過課堂小練筆也可以讓學生對文章內容產生更加深入的理解，并將這種理解充分表達出來，和其他學生之間進行溝通交流。我國大部分地區的小學語文教學都愈發注重課堂小練筆在課堂教學當中的教學作用，學生在這樣的教學背景中，既可以充分掌握課堂教學當中的基礎內容，也可以獲得寫作能力和想象能力的充分提升，滿足教學改革中提高學生綜合素質的相關要求。所以教師應該對于教學改革給予更加充分的關注，全面分析小練筆在高年級語文課堂教學當中的作用，給小練筆帶來更加充分的教學意義發揮。

一、通過續寫提高小練筆應用的有效性

在小練筆當中，續寫是十分常見的一個環節，在小學階段的語文文章中，有很多的文章在結尾部分都會使用留白的手法來進行收尾，也有很多的文章在結局之后依然有很大的想象空間，這種類型的文章都可以讓學生進行十分充分的續寫，從而提高學生的寫作興趣。有時候整體文章的學習已經結束，但是學生依然覺得意猶未盡，這時候就是教師讓學生進行續寫的最佳時機，能夠讓學生十分積極主動的參與其中。例如，教師在引導學生學習《楊氏之子》這篇文章的時候，教師就可以讓學生在完成學習，理解這篇文章所講述的故事之后進行續寫，續寫的內容可以是之后鄰居的回答，也可以是父母回來之后和鄰居之間所產生的對話等等。在學生完成續寫之后，教師可以通過觀察學生續寫出來的內容，來了解學生的學習情況，從而在之后的教學中靈活轉變自身的教學策略，給小學語文課堂教學質量帶來進一步提高。

二、利用擴寫和仿寫來提高小練筆應用的有效性

除了續寫之外，擴寫和仿寫也是小學語文小練筆中十分重要的一部分內容，擴寫和仿寫針對的主要是文章當中的精彩段落或者重點語句，這些內容都可以通過學生的想象力發揮，來讓學生進行擴寫和仿寫。語文教學當中的很多內容都包含有十分豐富的情感，并且學生如果想要充分表達自身的情感也需要擁有一定的語文綜合能力支撐，大部分文章當中的語句都包含有十分豐富的情感，教師可以通過更加有效的引導來讓學生感受到這些情感。在小學語文教學中的小練筆環節，教師可以讓學生從文章當中的重點語句出發來進行擴寫和仿寫，給小學語文小練筆環節帶來有效性的充分提升，充分發揮自身的想象力，展現自身的寫作能力和對文章的理解深度，構建一個高質量的小學語文課堂教學。

三、從激烈想象中提高小練筆應用的有效性

激烈的想象對于學生來說有著十分重要的作用，在目前的小學語文教學中，有很多的文章內容，其中的語句都十分含蓄，沒有將具體的情節展現出來，這樣的文章看起來語言十分簡練，并且整體脈絡也更加的清晰，這時候教師就可以利用小練筆的有效應用引導學生進行補寫，將文章當中簡練的部分更加具體的展現出來，這就需要學生更加激烈的想象力發揮，才能夠滿足相關要求。

四、通過讀后感來提高小練筆應用的有效性

讀后感一直是小學語文教學中十分關鍵的一部分內容，在傳統的小學語文教學開展階段，就已經有很多的教師要求學生在閱讀完成之后進行讀后感創作，但只是偶爾開展，沒有形成一個完整體系。在小練筆中讀后感則成為一種更加具體的學習體系，小學語文教學開展階段，教師應該引導學生通過讀后感的創作，來發現文章當中所蘊藏的優秀道德品質和精神。例如，教師在引導學生學習《草船借箭》這篇文章的時候，教師就應該讓學生在學習完成之后進行讀后感創作，分析其中幾個主要人物的性格，并讓學生明確應該學習哪一位主要人物身上所擁有的優點，避免犯哪一位主要人物所犯下的錯誤，從而提高學生對文章的理解，培養學生的精神品質。

五、結束語

在目前的小學高年級語文教學開展階段，教師一定要結合學生的實際學習情況，充分發揮小練筆的作用，給學生帶來語文學習質量的有效提升，創建一個更加符合新課程標準改革要求的語文課堂，幫助學生打下更加堅固的語文學習基礎。

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