作業(yè)批改換種思維，教學改革更見發(fā)展

程志關

摘要：教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，打造高效課堂，提高教學質量。其實數學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為作業(yè)與教學活動密切相關，批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學效果。但在教師批改作業(yè)的過程中，傳統(tǒng)的全批全改方式又確實存在著一些缺陷，在一定程度上阻礙了課堂教學改革的發(fā)展。

關鍵詞：走出來策略展示多樣化

二零一八年四月的一天，我習慣性地翻開學生的作業(yè)本，一本一本重復著以往每天批改作業(yè)的形式----打著勾叉，突然一行清秀工整的筆跡映入我的眼簾：

“老師，每次的作業(yè)我只知道錯了，錯的題目不知道錯哪了，沒有人幫我指出來，不知道怎么訂正，您能幫我講講嗎？”，當我一字一句仔細閱讀完這一行字跡后，平靜的心立刻激起一陣漣漪，我很感動，感動于學生有好學之心，也頓生一絲愧意，愧疚于只顧批改作業(yè)的對錯，忽視了學生個別需求和作業(yè)的實際功能，閑暇之時，我不由得反思起多年來一直沿襲不變的傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。

傳統(tǒng)的數學作業(yè)方式是老師上課講授知識、布置作業(yè)，學生上課聽講，課后完成作業(yè)。因為批改作業(yè)是一連串教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。抓住了學生作業(yè)批改中的細節(jié)問題、個性問題就能抓住學生學習的實效性和高效性。通過在教學過程中不斷實踐、總結、反思，本人得到一點點改革作業(yè)批改方式的啟示。

一、教師敢于從繁重耗時的作業(yè)批改中走出來

課堂教學改革本質是教師所提供的一切幫助都應該為學生富有成效的參與學習活動創(chuàng)造條件，而在教師所提供的一切幫助中，作業(yè)批改作為一種重要的幫助方式，其重要性早已經從教師五認真規(guī)定中得到驗證。

我們不妨在作業(yè)批改方式上多加思考多動腦筋，智慧地選擇作業(yè)批改方式，讓教師從繁重耗時的作業(yè)批改中走出來，使教師有更多的時間去研究教學內容，研究教法，研究學生，精心設計作業(yè)，精心選題，精細練習，精細批改，才能談得上讓課堂作業(yè)變得有效。

二、教師要有批改作業(yè)的策略

作業(yè)批改是教學過程全面管理中重要的一部分，給學生的作業(yè)是經過精挑細選的，更重要的是要達到訓練效果，而保證訓練效果得以實現的一個重要環(huán)節(jié)則是批改，所有一線教師在平時的作業(yè)批改中基本都有一個共同的困惑，就是教師從學生作業(yè)中獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。

1、遵循“聽一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍”的原則

每天隨機抽取四五個學生或學生自告奮勇，利用課間休息時間，把自己對作業(yè)題目的理解展示給教師，教師作為一個欣賞者聽取學生的講解。并進行贊賞、補充和糾正，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，給每一個學生提供了一個展示自己的舞臺和一個與教師單獨進行信息交流的平臺。

2、展示型作業(yè)

每節(jié)課上設置一些展示型的作業(yè)，即教師根據不同層次的學生設計有坡度的題目，把作業(yè)設計成一個翻牌游戲，讓學生根據自己掌握的程度和對知識的運用能力，由學生自己選擇，選中哪題就在黑板上或者自己準備的紙板上進行解答，做好后立刻利用多媒體視頻展示臺展示出來，由全班同學進行批改，會診、點評，說優(yōu)點指缺點，避免上課不聽，懶惰不做，課后抄襲，學不學都一樣的現象。

3、先問后做型作業(yè)

課后設計先問后做型的作業(yè)，對于上課沒能聽懂或知識遺忘的現象，作業(yè)可先讓學生主動找同學幫助，問清方法、理清思路，再利用課間時間到教師面前獨立作業(yè)，教師進行面批，更能使作業(yè)具有實效性，也能有利于學生敢于挑戰(zhàn)，勇于展示的個性培養(yǎng)，更能調動學生學習的激情，激發(fā)學生的學習熱情。

4、聽作業(yè)

教學實施過程中最重要的是要讓學生有自己積極地、獨立地進行數學思考的空間。除了在課堂上回答問題，作業(yè)也是學生展示數學思考空間的一個主陣地，教師要能坐下來靜下來，聽一聽學生對作業(yè)題的理解和分析，每堂課后，布置經過精心挑選的幾道作業(yè)題，讓學生先思考，先分析，再組織好語言，講解給老師聽，讓學生充當解惑者角色，教師在這個過程中洗耳恭聽，提出疑問，指點迷津，力挽狂瀾。

三、巧妙改換作業(yè)形式，促使批改多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是一本書，一本作業(yè)本，或一張練習試卷，學生每天重復著同樣的動作，機械單調，缺乏挑戰(zhàn)性。也不利于學生探究、創(chuàng)新、合作交流的發(fā)展，作業(yè)形式如果能多樣化，批改也隨之變的多樣化。

1、寄語式批改，讓教師與學生個體間有情感交流

在小組互批或面批的作業(yè)中，有選擇性的針對部分學生進行寄語式批改，以達到鼓勵激勵的效果，如：“這次作業(yè)比上次的字跡工整多了，我很喜歡”，“方法很正確，再細心些就更好了”，“從作業(yè)中老師發(fā)現，你上課聽的非常認真，再努力些，你會更優(yōu)秀”，“思維如此縝密細致，老師自愧不如”等等。不要小看這寄語式的批改，學生往往非常看重教師的評語，這樣的批改方式能讓學生覺得是一種鼓勵和鞭策。

2、增添小組互批功能

無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨順其自然，增添小組互批功能，讓學生利用學生與學生之間特有的交流方式和溝通方式，順著學生自己的認知方式和思路去體會與感悟所學知識，消化所學內容，從而達到選擇正確的思考問題的目的。這樣的作業(yè)，可以改變學生學習過程中的被動接受者為主動學習者，還可以避免抄襲作業(yè)這顆難以去除的毒瘤。

總之，作業(yè)與教學活動密切相關，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學效果，教師所提供的一切幫助都應該為學生富有成效的參與學習活動創(chuàng)造條件。讓作業(yè)批改方式變的有實效有魔力，應該說是一種智慧的選擇。