小學英語教學中實施游戲教學法的策略分析

李金蘭

摘 要：在新的教育背景不斷發展和變化之下，對于小學階段的英語教學工作也需要進行合理的進步和變化。在當前的小學英語教學工作中，存在著學生缺乏有效的學習方式、學習興趣不高教學方式單一等方面的不足。游戲教學法是一種新興的教學方式，在小學教學工作中取得了較好的成效，因而，研究有效教學的方式在小學英語教學工作中的應用效果，顯得具有十分重要的價值和意義。

關鍵詞：小學英語;教學;不足;游戲教學法

隨著社會的發展進程不斷加快，我們的周圍的生活方式、工作方式以及教學方式等方面都取得了較大的變化。小學階段的教育是對于學生的教學工作來說至關重要的一個階段，在小學教學時期能夠培養和提升學生的學習興趣，對于學生的未來階段的成長和學習工作都能夠起到較好的積極作用。在教育行業對于這些方面的研究工作也一直在進行，一些新的教學方式形成和發展中取得了較好的效果，游戲教學法就是其中的典型代表之一。如何在小學英語教學工作中應用和實踐這一教學法則，這是當前階段應該進行認真思考和把握的。

1.游戲教學法的實施意義所在

在當前的教學背景下，各類信息獲取的手段不斷增加，學生的基本素質能力也有較大的提升，因而，采取傳統的教學方式已經不能滿足當前的教學工作的需要，需要與社會的發展步伐保持一致，才能夠為新時代培養出符合時代需求的人才。實行以人為本的教學理念，是新型的教學方式和教學觀念中的重要要求，而對于英語教學工作來說，這是一門語言能力的學科，是對于學生的交際能力、語言邏輯能力以及詞語搭配能力等方面的能力進行較為全面的鍛煉和提升的重要教學手段。借助于游戲的方式，能夠保證學生們在游戲進程中掌握和學習知識，處于一個相對輕松的環境、不斷推動課堂氛圍的發展，為學生們提供一個輕松、愉快的學習環境，進而能夠更好發揮自身積累的語言知識。總的來說，借助于游戲教學的形式進行教學，能夠在教學質量、教學進程以及教學效果等多方面取得較好的效果。

2.游戲教學的主要內涵

游戲教學法的起源相對較早，可以追溯到18世紀時期，當時的歐洲著名幼兒教育學家福祿貝爾提出需要將幼兒的心智發展作為幼兒發展和建設的中心所在，可以借助于玩具的作用，幫助幼兒們在自我思維的啟蒙過程中發現自我。后來這樣的特殊教育方式被意大利教育專家蒙泰推廣和傳播開來，而這一教育思想在我國的應用則是陳鶴琴先生，陳先生將這種教育思維觀念最初應用到日常的教學生活中，在幼兒智力的啟發和開導、學習興趣的培養和提升以及對于學習的親近情感的養成等方面都起到了較好的影響和作用。游戲教學首先要提倡自然教育，小學階段的教育，需要注意孩子的天性和本性，在教育過程中，需要尊重孩子的天性，不斷引導和幫助孩子去了解和體會自己的內心思維，不受到外界的環境、成人的思維方式等方面的影響作用，這樣的要求就是幫助孩子去了解和體會自己的內心想法，在游戲中不斷修正自身的錯誤思維，實現孩子在心靈與智慧方面的提升。其次，還要培養孩子的規則意識，對于游戲教學活動來說，與一般的游戲活動不同，也有別于傳統的教學活動，需要在一定的規則標準下進行開展，這樣才能夠保證這一教學活動能夠取得較好的成效，幫助孩子了解和遵守規則意識，能夠在更大程度上提升孩子的安全性，在保障自身的安全和穩定的前提下開展相關的活動。最后一方面來說，還要傳輸愛的思想，教育過程中，“愛”是其核心和中心主旨所在，若是缺少了愛的灌溉和培養，任何的教育方式都是徒勞無功的，因而，在教學過程中教師需要注重傳輸自身對于學生的關愛之情，能夠站到學生的角度去思考問題，并且為他們及時提供相應的幫助和指導。

3.如何實行游戲教學活動

3.1 做兒歌游戲

在英語教學過程中，一些教師會要求學生進行死記硬背的方式對于一些文章內容、單詞或是短語等方面的內容進行記憶和背誦，這樣的方式不但達不到增加孩子對于相關的知識的記憶深度的目的，而且會大大影響和減弱學生的學習興趣。因而，對于一些具有規則性的記憶內容，教師可以采取兒歌教學的方式來進行。首先根據教學內容，加入自身的理解或是搜集相關的教學資料，將這些內容轉化為歌曲的形式，如最為基礎的英文單詞的背誦，可以采取單詞歌的形式進行，而在學習“How are you？”這節內容的時候，可以借助于課本上的知識內容，讓學生們學習和背誦“How are you？ How are you？ How are you today？ Im fine thanks ……”這首歌曲來進行記憶。這樣的方式不但能夠增加學生的學習興趣，并且能夠幫助學生熟悉英語中的固定搭配，不斷提升學生的英語語感方面的能力。

3.2 采取競賽類游戲進行教學

對于英語教學中的單詞知識來說，由于其詞匯量較大，而又缺乏規律性，這就會使得學生在記憶這些內容的時候產生枯燥和乏味的感覺。為了能夠更好地幫助學生對于這些知識進行學習，教師可以采取競賽類游戲的教學方式，來布置和檢查學生的學習情況。如布置了一些單詞的背誦工作之后，可以采取分組比賽的形式進行檢測，教師將一些中文意思呈現到黑板或是多媒體，各個小組進行搶答和拼寫，并且適當給予表現優秀的小組一些獎勵，如鉛筆盒、橡皮以及鉛筆刀等文具，這樣就能夠更好地提升學生的學習積極性。

3.3 采取情景模擬式進行游戲教學

借助于情景模擬的方式進行游戲教學工作是一種較為常見的教學方式，借助于這種方式，教師需要在充分考慮和計算教學目標的基礎之上，結合學生的理解能力，制定合適的教學情景進行教學活動。但是需要注意的是，情景模擬的教學形式需要取材于小學英語教學的課本，鼓勵全部的同學都加入到情景模擬教學進程中，并且要求和引導他們采取英語式的發音，對于一些單詞、短語以及口語語法等方面的可以采取適當的點撥方式，借助于這種教學情景的模式，加深相關的知識點在學生的心中的印象深度，不斷強化學生記憶，進而取得教學工作的發展和進步。

4.總結

總的來說，在小學英語教學中采取游戲教學的方式，能夠在很大程度上改善當前小學英語教學工作中的不足，在提升學生的學習興趣、增加學生的學習效率以及塑造良好的學習氛圍等多個方面做出改變，進而達到提升學生的學習效果的目的。

參考文獻

[1]佚名.游戲教學法在小學英語口語教學中的應用現狀及策略研究[D].河北師范大學，2017.

[2]倪俊.淺析小學英語課堂游戲教學法的實施研究方法[J].環球人文地理，2014（18）.

（作者單位：廣西欽州市浦北縣小江街道沙場小學）