“微課”不微

熊紅英

摘 要：伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，每一個(gè)人的生活深受網(wǎng)絡(luò)的影響，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可運(yùn)用微課教學(xué)手段，促使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目充滿(mǎn)無(wú)限的興趣，在放映短小的視頻后，更好的理解各種知識(shí)點(diǎn)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生

將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)十分活躍，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)。此種教學(xué)手段具有明顯的優(yōu)勢(shì)，視頻中會(huì)展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻時(shí)間是5-10分鐘，學(xué)生的注意力高度集中。在常規(guī)的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生思維較為僵化，創(chuàng)新能力逐漸喪失，在微課教學(xué)手段下，師生間的交流增多，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。

一、微課的含義與特點(diǎn)

1.微課

相較于常規(guī)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，微課模式的靈活性強(qiáng)，各種圖片、視頻能形象地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生直觀感受知識(shí)點(diǎn)，在多元化的情境中，學(xué)生良好的消化語(yǔ)文知識(shí)。微課思想來(lái)源于國(guó)外，當(dāng)此種思潮傳入我國(guó)后，研究人員對(duì)該種方法進(jìn)行創(chuàng)新，將其與常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行合理鏈接，教學(xué)效果會(huì)發(fā)生變化。教師參照課程目標(biāo)中的要求，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，播放后，向?qū)W生講解其中的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)[1]。從前教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，在素質(zhì)教育的影響下，教師尊重學(xué)生的主體性，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，保障教學(xué)效率的提高。

2.微課的特點(diǎn)

微課的時(shí)間十分短暫，對(duì)制作過(guò)程具有嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，制作流程符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，微課的時(shí)間最好在3-6分鐘內(nèi)。此外，微課教學(xué)中可以結(jié)合其他教學(xué)方式，確保每一部分的講授時(shí)間較為合理，教學(xué)進(jìn)度被全面把握，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，可以著重講解。最終，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)更加系統(tǒng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性。清楚的了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)形成自主探究的思想，深刻知曉語(yǔ)文科目的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文“微課”教學(xué)策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它的教學(xué)效果優(yōu)良，教師應(yīng)了解微課的特點(diǎn)，在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該發(fā)揮它的作用，學(xué)生系統(tǒng)了解語(yǔ)文知識(shí)，并具備理論聯(lián)系實(shí)際的思想，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)試教育的思想下，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，未注重其綜合實(shí)踐能力的提升，成績(jī)只是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師需更新教學(xué)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，教師會(huì)對(duì)文章中的字詞進(jìn)行詳細(xì)講解，忽視了課堂練習(xí)的重要性，造成課堂氣氛十分沉悶，師生間缺乏良好的互動(dòng)，教師單純的講授各種知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性被扼殺，課堂注意力不集中。在微課教學(xué)模式下，教師詳細(xì)了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特征，各種圖片、視頻會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活[2]。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)待各種事情都充滿(mǎn)無(wú)限的好奇心，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如在講解《月光曲》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的生活閱歷淺薄，對(duì)月光不能形成深刻的感悟，可運(yùn)用微課視頻來(lái)展示柔美的月光，學(xué)生猶如身臨其境一般，深入知曉文章所要表達(dá)的含義，思想感情升華，課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.加深理解

隨著新課改的不斷實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，形成優(yōu)良的創(chuàng)新能力，同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到微課的地位，在常規(guī)教學(xué)模式的影響下，各種條件不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教材中存在眾多的文章，許多科目與生活存在緊密的聯(lián)系，教師需構(gòu)建多元化的教學(xué)資源，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，詳細(xì)了解課文的本質(zhì)含義，體會(huì)文章的中心思想。如在講解《葡萄溝》時(shí)，其中一段描述葡萄干的制作過(guò)程，即使學(xué)生都吃過(guò)葡萄干，知曉葡萄干的味道，但是許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，不能深入了解系統(tǒng)的制作過(guò)程。微課能夠詳細(xì)展現(xiàn)葡萄干的制作流程，各種圖片、視頻有形象化的特點(diǎn)，并且教師還可提出相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。在幾分鐘內(nèi)，微課能展示文章內(nèi)容的精華，補(bǔ)充課本以外的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野被拓寬，思維具備創(chuàng)新性。

3.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

微課視頻可以反復(fù)觀看和下載，在不斷播放的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度提升，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，知曉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率明顯增強(qiáng)。針對(duì)課堂中不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以反復(fù)觀看其中的某段視頻，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心的解答，并再次播放相關(guān)的微課內(nèi)容，學(xué)生形成系統(tǒng)的思想觀念[3]。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可用微課展示古詩(shī)中的場(chǎng)景，在真實(shí)場(chǎng)景的作用下，學(xué)生了解月亮在古詩(shī)中的含義，知曉古詩(shī)中的精髓內(nèi)容。

4.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固

在常規(guī)的教學(xué)手段中，當(dāng)學(xué)生由于缺課等原因缺席時(shí)，不能二次聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容，雖然部分老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，但是也不能達(dá)到原有的教學(xué)效果，在微課視頻出現(xiàn)后，學(xué)生能反復(fù)觀看視頻，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。此外，短小的視頻中囊括許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“病句修改”的內(nèi)容時(shí)，教師將病句修改的方法、常見(jiàn)的病句類(lèi)型錄制在視頻中，當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以反復(fù)觀看視頻，從中尋找修改的思路。在通常情況下，微課都在10分鐘以?xún)?nèi)，小學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，更好地掌握知識(shí)。

總而言之，微課教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)眾多，小學(xué)語(yǔ)文教師在了解教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)運(yùn)用微課來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，詳細(xì)的了解文章中的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏云.微課不“微”，小內(nèi)容大精彩——小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用微課模式的新思考[J].新教師，2016，13（11）：110-111.

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[3]劉艷紅[1].“微”而不“微”，四兩亦可撥千斤——淺談微課在

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文），2017，09

（12）：49-50.