初中數學教材中的“生活情境”之解讀

羅大興

摘 要：數學是初中課程學習的重要內容，在新課程改革條件下，探索更加積極有效的教學方式來提高學生的數學思維、提高課堂教學效率是教育者面臨的難題。本文對當前初中數學教學的現狀進行分析，旨在通過生活情境教學提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學 生活情境 教材解讀

隨著教育改革的不斷推進，要求學生全面發展，學習不僅是學習科學文化知識，還要學會將知識在實際的生活中應用，并在認識世界的過程中發現其運行的原理。課程改革強調學生的全面發展，讓素質教育取代應試教育，培養符合社會需求的人才。學以致用是素質教育的關鍵環節，知識要運用起來才能體現價值，初中教材中涉及大量的生活情境，教學要以教材為出發點，將教學工作與生活情境有機地結合起來，提高課堂教學效率。

一、教材與實際生活融合開展情境教育

所謂情境教學，就是教師在上課之前給學生講述課程的研究背景，通過這樣的方法讓學生對課程的來由有一個大致的了解，也方便教師展開課文內容。為了讓學生更好理解課程內容，將復雜的數學背景由生活中常見的數學現象引入，則更容易被學生接受。在初中數學教學中，教師要善于創設誘發學生學習動機的教學情境，引發學生對數學問題的思考和探索。教師也可以充分運用互聯網和多媒體，讓科技服務教學，讓學生在多樣的學習環境中增長見識。比如在上不規則物體的體積的時候，可以建立在學生之前學習長方體、正方體的前提下，通過PPT演示物體外形，由此引發學生對不規則物體體積的計算方法的思考，教師帶領學生通過燒杯中盛放不規則物體中的體積變化來計算不規則物體的體積，完了之后讓學生分享自己的學習收獲。結合生活情境進行數學教學要求數學老師要深入了解課文內容，能夠根據章節知識合理安排相應的生活情境教學。[1]

二、生活情境滲透數學實踐教學

初中數學教材涉及大量的實踐環節，教師可以選擇有教育意義的生活情境滲透數學實踐教學。實踐活動相對于課堂教學強調學生的動手能力和思考能力，是學生最接近生活實際的一個教學環節，因此實踐活動的內容設計上要富有教育意義。教師要考慮學生的年齡和心理特點，并結合教學實際，積極對學生的思想進行引導，培養學生們的動手能力、思考能力以及良好的心理素質。教師要明確教學任務，將教學內容與實踐活動有機地統一起來，讓學生在實踐活動中得以成長。要合理安排實踐內容，首先活動的方式要創新。教師可以打破教學空間的約束，組織學生進行課外實踐活動，將課堂上所學到的知識在課外實踐中應用起來，學生一方面可以通過數學活動來鞏固課堂知識，另一方面還可以充分釋放學生愛玩的天性，提高學生的學習興趣。實踐活動作為課堂教學的有效補充，確實能夠給學生們帶來不一樣的教學體驗。在初中數學教學中，不是每個單元都需要進行實踐活動，教師要抓好教學的節奏，把握好活動的時機，讓學生能夠在實踐活動中獲得知識而不是一味地玩耍。通過這樣的方式，讓學生在日常生活中也能感受數學的應用，培養學生善于發現數學之美的眼睛，提高學生的理性認識能力，促進學生知識體系的構建。

三、緊密聯系教材進行生活化作業設計

課程作業是課堂教學之后學生鞏固練習所學知識的重要途徑，“紙上得來終覺淺”，只有將老師教授的知識真正地運用熟練才能真正意義上掌握。在初中數學中，課后作業不應當成為學生極力想要擺脫的負擔，而應該成為區別于課堂教育的一種延伸、發展，是學生在實踐中鞏固知識的重要途徑。生活化的作業設計可以增強學生聯系實際的能力，作業設計要以教材為基礎，教材始終是教學的出發點，教師要根據教材內容合理設計作業，將生活中常見的數學問題與課程內容緊密聯系起來，提高學生解決實際問題的能力。課程作業與學生的個人時間是一對矛盾體，好的作業設計既不耽誤學生的個人時間還能鞏固學生的知識，如何在兩者之間取得一個平衡需要教師在平時的備課工作中能夠拿捏好作業的度。學生的平時作業包括課堂作業和課后作業，課堂作業主要幫助學生熟悉課本例題，課堂作業是教師檢測學生課堂學習的一個重要指標，通過隨堂檢測檢驗學生對課堂知識的吸收程度，教師可以根據課堂作業了解學生的課堂學習狀態，并根據課堂學習效果合理安排課后作業。教師要根據教學大綱和課程目標合理安排課堂作業和課后作業，根據學生的課堂表現靈活安排作業內容。例如，在進行隨堂檢測時如果學生的總體表現較好，那么教師可以適當減少課后作業的安排，反之則增加課后作業鞏固提高相關知識點。此外，教師在安排作業的時候既要溫習新課程內容，也要做到“溫故而知新”，要將新老知識相互融合，完善學生的知識網絡。[2]

四、生活情境滲透人文關懷傳播數學文化

數學作為一門基礎學科，它的每一點進步都會推動許多方面學術或者科技的發展。隨著我國教育的不斷改革，數學教材內容也逐漸從實用性轉變為兼容性和趣味性的方向改變。教師應當順應改革趨勢，對數學教材進行多維度挖掘，充分利用和發揮好教材的文化中介作用，通過在數學教學中對數學文化的滲透和應用，從精神層面提高學生的感性認識，沉淀數學文化底蘊，幫助學生更好理解數學知識，培養學生數學思維品質。文化始終是最持久最深厚的力量，在數學教學中充分融入數學文化可以有利于學生更好的理解數學這門學科對于自身以及社會發展的重要意義，培養學生對于數學學習的興趣。初中的數學內容中包含著許多的數學文化，比如在今年高考題目中出現的維納斯雕像一題中所涉及的黃金分割這一知識點，這僅僅是在美術方面的應用，教師還可以為學生拓展到在軍事、生活等情況下的諸多應用實例。此外，教師還可以通過為同學講述我國著名數學家華羅庚在艱苦的條件下仍然堅持數學研究的故事，來激勵學生努力學習，從而培養他們刻苦認真的品質。

綜上所述，生活情境是初中數學教材的重要內容，將該部分內容與學生的實際學習章節結合起來是當前教師們需要思考的問題。教師首先要深入挖掘教材，在教學中引用生活情境，鍛煉學生的實踐能力，同時安排作業生活化，同時以學生的數學素養為導向，提高學生的文化涵養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]浦敘德.初中數學教材中“生活情境”的解讀之道[J].中學數學，

2019（08）：22-24.

[2]教育部.義務教育數學課程標準[z].北京師范大學出版社，2012（01）.